寓言四则_教案1

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1、《寓言四则》教案1课标解读与教材分析【课标要求】用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力，分析故事情节，学习改写、编写寓言，翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。教学内容分析：四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾，是〈赫尔墨斯和雕像者〉讽刺性之所在；〈蚊子和狮子〉讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。〈智子疑邻〉说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。〈塞翁失马〉阐述了祸与福的对立统一关系。但本课更在于灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。教学目标知识与技能1．能用自己

2、的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。2．能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。过程与方法培养学生的语言组织和表达能力。情感态度价值观能从寓言中获得对生活有益的启迪。教学重点与难点重点分析故事情节难点多角度概括寓意。习编写寓言，进一步培养发散思维能力。课时2课时教学过程修改栏教学内容师生互动第一课时一、导入新课1．学生复述学过的寓言，讲出其中的寓意。让学生复述学过的寓言，讲出其中的寓意。2．引入寓言后，再讲解寓言的有关常识。（1）寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动

3、植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。二、研读《赫耳墨斯和雕像者》1．朗读《赫尔墨斯和雕像者》，读出人物的语气。2．赫耳墨斯：一笑、二想、三问（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来。）赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。3．概括寓言的寓意：这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。三、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。赫耳

4、墨斯和雕像者——改编篇：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，及拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）；师生同评表

5、演的角色是否符合文中人物的语气、神情学生揣摩分析学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的结尾）三、学生自学《蚊子和狮子》根据《赫耳墨斯和雕像者》的教学步骤，学生自学感知《蚊子和狮子》一文的情节、明确寓意，设疑、探究。四、布置作业：（一）根据所给的题目自编寓言：

6、1．嘴和眼睛的对话；2．树和斧子；3．筷子和勺子；4．画笔和颜料；5．猫和老鼠。要求：注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。（二）预习后两则寓言故事。所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。寓言是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。板书设计智子疑邻：不因亲疏而生偏见塞翁失马：祸兮福所倚福兮祸所伏作业布置1．自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示

7、一种生活道理。参考题目：①嘴和眼的对话②树和斧子2．预习《智子疑邻》、《塞翁失马》。教学反思教学过程修改栏教学内容师生互动第二课时一、导入新课昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。二、疏通文意1．全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。2．学生对照课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。3．根据学生对文意疏通的情况，四人小组相互交流探究。4．小组提出

8、无法解决的字词，全班讨论。然后教师打出课件，学生解释