小学语文教学设计-伊索寓言

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级五年级主备人孔明霞所在学校梅岭第二小学单元第三单元课题12、伊索寓言教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。教学重难点结合生活实际，体会寓意。教学准备1、课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。2、预习《伊索寓言》，想想这三则寓言分别讲了什么故事。教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容：回忆自己所读过的

2、寓言故事，引入对《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》的学习。教学过程：一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。　　1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？　　寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。2、你读过哪些寓言故事？说一说。二、初读寓言，检查预习情况。　　1、今天我们共同学习三篇伊索寓言。2、提出初读要求：想想寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。　　3、汇报初读情况。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻

3、声，“馋”读翘舌音，“酸”读平舌音。过渡：首先来学习《狐狸和葡萄》。（板书课题）学生齐读课题。三、精读课文《狐狸和葡萄》。（一）读课文，掌握故事情节。　　1、学生自由读第一、二自然段。通过回忆，激发学生的阅读兴趣。　　思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？自己画出来，读一读。2、师生交流。（馋得直流口水　想尽各种办法）　　3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？　　4、交流。5、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？6、指名读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无

4、望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？7、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？8、由此可以看出狐狸是一个怎样的人？（二）联系实际，领会寓意。1、默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？2、你怎么理解这段话？（提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。）（三）小结学法：读—画—悟四、学生自学《牧童和狼》。1、回忆刚才学习《狐狸和葡萄》的方法。2、学生自由轻读课文。用“”画出牧童是如何做的？用“”画出村民们是怎么做的？3、有感情

5、地读出牧童前几次“大叫”和后来“大叫”时的不同情感。4、你从所画的句子中，体会到牧童是个什么样的孩子？5、读了这个故事，你悟出了一个什么道理？五、作业设计：1、复述这两则故事。2、阅读《寓言故事集》。3、预习《狐狸和蝉》。六、板书设计：狐狸和葡萄狐狸：虚荣，表里不一　　　　　　　牧童和狼牧童：不诚实，自食其果　　　　　　　　　　　　　　　　　　培养学生的想象力和团结合作的精神。由扶到放，让学生运用自己掌握的学习方法，去领悟文章的内涵。第二课时教学内容：通过学习《狐狸和蝉》，掌握故事情节，再比较《狐狸和

6、乌鸦》、《狐狸和蝉》的异同，进一步体会狐狸的狡猾，蝉的机警。教学过程：一、故事引入，提示课题。　　1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。　　2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关。（板书课题）3、齐读课题。二、初读寓言。　　1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？2、自读反馈。三、细读寓言，体会寓意。1．学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，

7、吃掉他。)2．狐狸怎样骗的？(细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。)朗读狐狸的话。3．蝉是怎样想？怎样做的？(细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。)4、这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？　　5、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？　　蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”　（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）　理解“有诈”。　　6、狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”　　　（露出了真面目）　7、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同

8、之处？　8、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。9、面对这样狡猾的狐狸，你想怎样劝告它？10、对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？拓展学生思维，想象蝉的思考过程。通过比较，学生更能加深对故事中的动物形象的理解。11、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。　　引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）四、指导写生字。1、指名说说这些字中，有哪些需要提醒其