教案-猴王出世-薛涛

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1、强化教师基本功，促进教师专业发展教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者薛涛石景山师范学校附属小学68653826教学基本信息课题21*猴王出世学科语文学段第三学段年级五年级相关领域小说教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文四级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2004.61.指导思想与理论依据《语文课程标准》要求语文课堂要以学生为主体，教师为主导。是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”2016《中国学生发展核心素养》中提出：“自主性”是人作为主体的根本属

2、性。自主发展，重在强调学生能有效管理自己的学习，并能学会学习。认知心理学认为，知识框架的构建有助于新知识的理解、编码与记忆。思维导图作为一种元认知工具，有利于将知识进行架构，帮助学生进行自主的思考、理解与记忆。本节课的教学设计重在体现“以生为本，自主发展”的教学思想，学生利用自主阅读与尝试画思维导图的形式进行充分的预习。在课上，学生再通过回顾自主思维导图的预习成果，结合自学提示与教师的点拨深入体会文章刻画人物的手法与特点。2.教学背景分析8强化教师基本功，促进教师专业发展一、教材分析《猴王出世》是人教版五年级下册第五组“中

3、国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。根据选编的课文在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。二、学情分析学生缺少什么，本节课就讲什么（结合目标与重难点）三、教学方式、手段教学方

4、式：思维导图形式汇报、谈话式；教学手段：投影、PPT；3.教学目标(含重、难点)一、教学目标：1.结合学生以思维导图为形式的预习作业，自主解决问题，并发现问题；2.通过小组合作学习与分享的形式，根据自学提示，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点，并正确、流利朗读文章。3.在自主阅读、合作学习与分享的过程中，体会作为中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力，激发学生阅读经典名著的兴趣。二、教学重难点：教学重点：小组合作学习与分享的形式，根据自学提示，品读语言文字，感受石猴形象，体会

5、石猴勇敢顽皮的性格特点。教学难点：正确、流利朗读文章，体会作为中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。8强化教师基本功，促进教师专业发展教学流程示意谈话导入，谈西游记检查预习——解决问题、发现问题教师总结：总结本课及回顾单元，激发学生阅读兴趣学生汇报自学成果（思维导图）作业：鼓励课外阅读，为单元习作做准备8强化教师基本功，促进教师专业发展4.教学过程一、导入新课——聊西游（一）教师导入：我们一起来学习你们最喜欢的单元的最后一课：21猴王出世。相信大家通过预习都已经知道了，这篇文章是改编自吴承恩的

6、《西游记》的，那关于《西游记》你都知道什么呢？你最喜欢哪个人物,为什么？（二）引出课题：看来，很多同学都喜欢孙悟空，孙悟空在出生的时候是什么样的呢？这节课我们就一起来走进这篇文章《猴王出世》［设计意图：了解学生对于西游记的认识与兴趣，调动学生对名著的美好认知。］二、检查预习——解决问题、发现问题（一）回顾导图：请同学们通读课文，再结合预习导图回顾自己的预习成果。学生通读课文。8强化教师基本功，促进教师专业发展（一）展示自学成果：请哪位同学像小老师一样展示自己的学习成果，并提出不懂的问题。学生展示导图。提出问题、互动解答。［

7、设计意图：展示预习结果，引导大家一起回顾，同时帮助不能够有效预习的学生预习。］二、小组合作，走进文章（一）教师引导：结合同学们的预习成果，老师提出了这几个问题作为本节课的学习重点。（二）学生读自学要求。（三）教师引导：通过你们的预习可以看出你们当中有一些人已经对这些问题有了自己的想法或初步的思考。现在请你结合自己的导图，通过小组的合作，使用任何我们课堂使用过的形式进行学习。1．石猴是怎样成为猴王的？2．石猴给你留下了怎样的印象？3．你最喜欢文章的什么地方？4．提出问题考考大家。［设计意图：小组合作学习与分享的形式，根据自学

8、提示，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。］三、交流展示，汇报小组合作成果（一）预设形式：学生使用预习导图、白板结合文章体味任务性格特点。（二）可能出现的问题：预设1：学生能抓住人物的言行神思做人物分析预设2：学生不能使用准确的四字词语形容任务8强化教师基本功，促进教师专业发展预设3