整十数加、减整十数教学设计

《整十数加、减整十数教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计体例表教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者李佳平房小学15810833166教学基本信息课题计算不是单纯的技能训练学科数学学段：低年级一相关领域数与代数教材小学数学人教版一年级上册第62页指导思想与理论依据新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点

2、，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。教学背景分析学习内容分析：本节课是人教版一年级下册第六单元——100以内的加法和减法（一）第一课时的内容，本节课是在学生学习了20以内加、减法的基础上进行学习的，“整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如40＋30，计算时想4个十加3个十是7个十，就是70。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础，是以后学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，具有承上启下的作用。学生情

3、况分析：在学生上一年级上已经对20以内的加减法进行了学习，认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受，本节课的计算对学生来说不难，部分都能说出答案，但是他们清楚算法和算理吗？对这些我都充满了未知。因此，带着这个疑问我对学生进行了前测验。题目如下：1、利用你喜欢的方式表示出20+30的结果2、谈话你会算40+30等于几吗？你是怎么算出来的？5教学设计体例表结果如下：全班有35名同学，从结果不难看出，虽然班中有一部分学生能够算出的得数，但是他们对整十数加、减整十数的算理和算法不理解，只能联系原来学过的几加等于几，几十加几十得几十，对于了解、说

4、清以十位计数单位的学生更是寥寥无几。教学方式与教学手段说明：因此，本节课我采用学生自主学习的方式，在学生出现的多种算法的基础上，让学生课前准备、小棒、计数器等学具，从而有效利用学生的资源，让学生说说他是怎么想的，在多钟计算方法探究的过程中发现以十为计数单位的方法，同时发现这样的好处，掌握整十数加、减整十数的计算方法和算理。技术准备：为学生准备好小棒、纸张、计数器。前期教学状况、问题、对策等研究说明：在学习整十数加、减整十数之前，学生已经学习了20以内的加减法，并能熟练口算；掌握了有关10的加减法以及和是10的加法。在学习整十数加、减整十数之前我

5、每天都会让学生练习10以内数的组成与分解的训练，这样为今天的教学奠定一定的基础，使今天的课程能够顺利进行，帮助学生突破今天知识的难点，理解整十数加、减整十数的算理。教学目标(含重难点)1、学生理解整十数加减整十数的算理，掌握计算方法，能进行正确口算。2、在利用摆小棒、拨计数器等活动中，学生经历探索整十数加减整十数的计算方法的过程，掌握计算方法，做到“理清法明”。3、使学生感受不同的计算内容、不同的计算方法是有联系的。教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法。教学难点：理解相同计数单位的数可以直接相加减的算理。教学流程示意一、复习旧知识，沟通联系

6、。二、创设情境，学习新知。5教学设计体例表三、巩固练习，内化新知四、小结。教学过程(文字描述)一、口算复习，旧知联系新知识。1、PPT出示：2+3=56-2=45+4=97-4=33+4=76-4=2（1）开火车。（2）判断。小结：你么真厉害，计算的有快又快又准确。（设计意图：通过口算复习，既进行口算，又为后面的新知识学习进行了铺垫。）二、创设情境，学习新知。1、PPT呈现主题图，一1班的同学正在教室中学习交流，图上的老师和同学在做什么？2、过渡：是啊！同学们在学校的活动多丰富啊！有的同学和老师发书，有的同学在写字，还有的同学在剪纸。这也正是我

7、们平时在学校的生活的场景，你们知道吗？其实，这里面还藏着许多数学问题呢！（设计意图：通过创设情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣）3、PPT出示发书图：（1）今天我们先来解决第一个问题。李老师正在给同学们发书，从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？（2）预设：左边有10本书，右边有20本，一共有几本？一共有30本书，右边有20本，左边有几本？一共有30本书，左边有10本，右边有几本？（设计意图：通过提问题，培养学生从数学的角度按顺序观察问题，提高他们发现问题，提出问题，解决问题的能力。）4、加法：解决10+20（1）同学真会思考，提出了

8、这么多问题。如果要解决一共发了几本这个问题，你是怎么想的？预设：一共有几本书是一个整体，它是由两部分组成的，一部分是左边的10本书，另一部分是右边的2