浅谈小学数学有效情景的创设

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1、浅谈小学数学有效情境的创设情境创设是小学数学教学中的重要教学策略,不仅有利于将抽象、笼统的数学知识予以具体化、形象化,加深学生对知识的理解和记忆,而且有利于营造师生互动、生生互动的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,提高数学教学效率。一、导入创设趣味情境针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。在教从加到乘时，我利用游戏开场，一上课就对同学们说：“现在我们来玩一个数学游戏，你们随便说出一个同数来加的算式，不管这个算式有多长，老师都很快地计算出它的答案，你们不信，那就请出题，看谁能考倒我”。同学们一听，可都来了劲，他们都

2、想考住我，便争先恐后提出问题，可不管他们说的算式有多长，我都能对答如流，这下他们可都被我“震”住了：为什么老师能算得那么快呢？同学们都想知道我快速计算题目的妙招，于是，接下来大家都带着强烈的求知欲和好奇心和我一起来探究新知，就连平时上课注意力不够集中的同学也高度认真起来。二、在新知探究中，创设操作情境“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”3，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新

3、知的主动探究。《课标》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一”。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要让学生动手操作，以直观的形式展现在学生面前，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面。三、在知识巩固上，创设竞争情境小学生具有好胜的心理特点

4、，竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法来诱发学生的学习兴趣。如在10以内的加减法教学中，它必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是可以练习中采用“首尾相接”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘苹果”、“登山”等方法进行。这些是小学生最乐意做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，巩固知识，而且使学生产生竞争意识，培养学生力争上游的精神。如教学“20以内加法”时，当学生探究了计算方法后，我便设计小组登山赛------夺红旗游戏。老师先说明比赛规则，各组做好准备。随着“开始”3一声口令，各组快速计算黑板上自己组的题目，每算对一个就登上一个台阶，看哪些组同学能

5、最快地到达山顶，夺得红旗。在这个游戏中，不仅提高了学生计算能力，而且激发了学生学习热情，也培养了学生的合作意识和团队精神。　以上是在教学中创设情境的点滴体会，结合三个方面要求去创设情境，才能创设出符合儿童内在发展需要的“真”情境。其实，只要是符合学生的接受水平，让学生在宽松环境中自主学习，主动想象、思考、探索的情境就是好的教学情境。总之，教师要不断积累课堂情境知识，才能创设出适宜学生领悟的、真正为数学教学服务的情境。3