珍珠鸟王晓琴教案

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1、四年级语文上册《珍珠鸟》教学设计郭家营小学王晓琴教学目标1、通过朗读了解文章主要内容。体会“人鸟和谐相处，相互信赖”2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。教学重点激发学生爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。教学难点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学过程一、导入课题、揭示课题1同学们，今天我们继续学习冯骥才先生的作品名叫“珍珠鸟”，请同学们齐读课题，直到老师写好为止好吗？2简介作者。对冯骥才先生你们了解多少呢？谁来说说。老

2、师也收集了相关的资料，谁来读读。（出示课件1）指名读读。二、学习课文1、文章写了几只珍珠鸟，找到相应的句子说说，重点写了谁呢？2、作者是怎样写珍珠鸟的，请同学们自由读3—6自然段，找到句子用序号标出来。（出示课件2）3指名学生交流。（课件3出示）●“发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”（叫声）●“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”（外形）●“小家伙”“小红嘴”“小脑袋”（整体样子）由一个个“小”你们想到哪些形容小的成语？比如（小巧玲珑、娇小玲珑、谨小慎微、小心翼翼，小心谨慎……）

3、过渡多可爱的小珍珠鸟，难怪作者说“朋友送我一对珍珠鸟，真好！”4出示课件4在小鸟和作家相伴的日子里，作者说：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”是谁信赖谁呀？（指名三人读）板书珍珠鸟————人。5出示自学提示（课件5）珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的呢？作者又是如何做的？请同学们默读3—6自然段，找到词语、句子用直线画下来。①学生默读学习。②指名交流●不过多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！（探脑袋）（小心谨慎）●起先，这个小家伙只是在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足的

4、站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。（屋里飞）（自由自在）●她先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反映。（喝茶水）（悠闲自得）●后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。（啄笔尖）（大胆）●不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。（肩头睡）（温馨和谐）出示课件6肩头睡的画面6学习第四自然段的写法。第四自然段中地点转换很多，为什么没有错乱的感觉呢？学生从本段中找到表示时间很短的词。（起先，随后，一会儿，一会儿……）看，这小珍珠鸟玩得多自在，多高兴啊

5、！7强化记忆，模拟对话假如我是作者，同学们是小珍珠鸟，我们来一次亲密对话。●师你这只小珍珠鸟，为什么起先只敢在笼子四周活动呀？●师为什么你后来就敢在屋子里飞来飞去了？●师为什么你后来又在柜子顶上了？●师为什么还敢来喝我的茶水呢？●师为什么你家来啄我的笔尖呢？8出示课件7此时此刻，你觉得这是一只什么样的小珍珠鸟？这是一只（）的珍珠鸟，这是一只（）的珍珠鸟，这是一只（）的珍珠鸟。9出示课件8（冯骥才先生名言）我的生活秩序是很严的，无论有多忙，我还是要保证每天有写作的时间。——冯骥才冯骥才先生说的话和他养珍珠鸟的很多情境不矛盾吗？指名

6、学生说，相机指导。（为了不惊扰小鸟的梦，他停下笔来，这都源于对小鸟的爱。此时作者的感受“信赖，不就能创造出美好的境界吗？10课件9”仅仅是鸟信赖人吗？不是，那是什么？指名说说。）小结：不光是人和鸟，人与动物，人与人之间同样需要信任，尊重对方的生活空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。11模仿作者写关于信赖的句子。出示课件1012欣赏人与动物和谐相处的画面。1113读读保护动物的宣传标语（课件12）三，课后收集关于鸟的词语和诗句。板书设计珍珠鸟人探脑袋

7、不看屋里飞不管喝茶水不伤害啄笔尖不停肩头睡不写