石灰吟(教案)

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1、《石灰吟》教材简析：《石灰吟》是苏教版小语第十二册课文。这首诗托物言志，在赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的同时，更以此表现诗人不怕磨难的精神，抒发诗人不怕牺牲的气概，进而表达诗人坚守高洁情操的信念。这首诗语言质朴自然，通篇流露作者磊落刚直的英雄正气。诗作者于谦，为明代名臣，民族英雄，其仕途坎坷。《石灰吟》是诗人一生之写照。教学目标：1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感

2、受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。教学重点：能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育教学准备：教师准备多媒体课件一组。教学时间：1课时。教学过程：一、导入　　1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）　　2、（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？(咏物诗)　　　（2）理解“吟”“吟”在字典里的解释有1，唱，声调抑扬地念,

3、2，叹息，痛苦的声音,3，中国古代诗歌的一种名称,4鸣，叫。请在括号里写出合适的解释：呻吟（）、吟诵（）、猿吟（）、石灰吟（）。（是一种文体，有赞扬、称颂的意思）（3）师小结：这是一首赞颂（石灰）的诗。　3、大家知道这是谁的作品吗？书：于谦于谦12岁时，有一天他信步走到一座石灰窑前，观看了师傅们煅烧石灰。只见一堆堆的青黑色的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便写出了这首脍炙人口的诗篇。　过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？二、初读感知1、黑板出示学

4、习要求：（1）会读古诗，注意古诗的节奏、停顿、语气的变化；（2）自学古诗，理解诗句和词语的意思；在自主学习的基础上，有所得后，再合作解决疑难之处。（3）感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情　2、播放诗歌磁带：认真倾听朗读，关注读书的节奏、停顿、语气的变化。3、指名读。学习生字“焚”，描红。4、听着朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！　　　5、教师范读。　　　6、指名读。教师评价　　　7、集体齐读。三、走近石灰，了解大意　　　1、于谦笔下

5、的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与《石灰吟》这首诗哪些地方是一一对应的？　　　投影：石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被开采出来放入石灰窑中煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们

6、看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。　　　2、学生对照材料与古诗，这份材料与《石灰吟》这首诗的哪些地方是对应的？　　　3、组织交流，教师提升：　　　　（1）埋藏在深山之中——千锤万击出深山　　看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬磨难吗？　　　　（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧　　看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）　　　　（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身　　　　（4）教师过渡质疑

7、：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）　　石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。　　　4、教师总结：，（1）通过对石灰制作过程的了解，你知道这首诗的大意了吗？（2）在了解诗意的过程中，石灰给你留下了什么印象？清白——指石灰装点人间的亮丽的风景；指石灰不怕牺牲、乐于奉献的高洁品格。5、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。6、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）五、读古

8、诗，融情感，练诵读。1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。2、于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。（1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士