画中的线条教学设计

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1、《画中的线条》教学设计克井小学田鹏鹏一、教材分析(一)指导思想线条是绘画的重要造型语言。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。(二)教材分析本课分为两页，第一页的3幅作品均为我国古代绘画中的经典之作。《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》3幅作品从内容题材上分别表现了动物、自然、人物，其中蕴含的情感也各不相同。奔马的骠悍与力度；黄河水惊涛翻滚、柔中带刚的气势；神仙繁而不乱、随风飘荡的衣带，把我们带入了不同的境界，而如此美

2、妙的变化，来自于线条曲直、舒缓、粗细等无穷的变化。体会线条的变化，感受不同的境界，就是学生们读画、赏画并获得欣赏技能的过程。因此用3幅作品对比欣赏，可以使学生很快感受到线条在画中的作用。学生自然会认识到画家可以用不同的线条表现不同物象的质感。本课第2页上半部分选用了马蒂斯《女像》、毕加索《两个青年农民》和琼坎《海景》3幅作品。从地域文化上讲，这3幅作品均来源于欧洲，其文化背景与上一页完全不同；从绘画工具上看，完成这3幅作品的画笔与中国传统的笔墨工具有着巨大差别；从时代上看这3幅作品属于近现代作品。尽管有着如此多的不同，但用生动的线条表现作品是它们共

3、有的特点。我们不要求孩子深刻地理解画家的意图，只要学生知道线条可以表现不同的心情就可以了。对于能力强的孩子，我们可以让他们自由发表自己的看法，并给予正确评价。在本页下半部是该课的作业提示，作业有两部分内容：一是让学生谈收获。这是一个开放性的作业，也是锻炼学生表达能力的好机会。教师应提倡每个人都开口说一说，说给好朋友、老师、家长、小组同学均可，关键是每位同学的参与。第二部分是用线画一幅画，为了让学生产生共鸣，教材中还选用了两幅学生作品，这样孩子与线和作品间就缩短了距离，使学生能够有信心的大胆创作。(三)教学内容与目标1.显性内容与目标应知，通过本课学

4、习，了解线条是一种重要的绘画语言，我国很早就有画家能将线条运用得得心应手。线条有着曲直、疏缓、粗细等千万种变化，可以表达不同形象以及画家的不同情感。能通过仔细的观察，认识不同动势的线条，能在老师的指导下，通过对线条的观察，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物。2.隐性内容与目标通过了解中国古代作品，了解中国灿烂的绘画艺术，培养学生的民族自豪感。通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家不同的情感，认识人类(艺术家)丰富的情感世界。(四)教学重点与难点重点：能通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。难点：

5、学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。(五)学习材料铅笔、彩色水笔二、教学设计(一)教学活动的方式与方法教学程序教师活动学生活动设计意图1.导入认识不同的线条带给人的不同感受。2.具体分析我国古代绘画作品中的线。3.认识各种各样的线(1)播放一段平缓的音乐。(2)播放一段激昂的音乐。画家经常运用不同的线表现出自己不同的心情。听完音乐后，学生分别用相应线条表现出自己的感受。归纳：直线、曲线、折线、交叉线。小组合作探究：(1)《放牧图》(2)《黄河逆流》(3)《八十七神仙卷》探究提纲：初步感受不同的线带给我们不同的感受。从各种线条引发出学生对艺术作

6、品的兴趣，进一步感受线在艺术作品中的作用及作品的艺术美感。具体分析国外绘画作品。4.绘画表现过程，学生进行评述过程。引导学生欣赏书中我国古代绘画作品。指导学生进一步分析绘画作品的内涵。引导学生分析：三位外国画家运用了什么样的线条?表现出画家什么样的心境?提出问题：欣赏课本中的作品后，你有什么收获?这3幅画分别运用了什么样的线条?表现出什么样的场面?你好像听到了什么?看到了什么?你又想到了什么?小组汇报：1.《放牧图》运用了曲线、直线，线条粗犷、豪放、简练、概括，好像听到马蹄奔跑的声音。2.《黄河逆流》运用了曲线，好像黄河水要吞噬一切，好像听到了黄河

7、水的咆哮，气势磅礴，非常壮观。3.《八十七神仙卷》运用了长长的曲线，线条密而不乱，表现出神仙轻盈、飘逸的体态，像在空中轻轻飘过。(1)《女像》通过具体分析，让学生进一步感悟不同的线带给我们不同的感受，体会线条的表现力。体会线条排列的美感。让学生在亲身体验中找到画家作画时的心情，感悟绘画作品的语言魅力。为学生创设宽松的交流空间，培养学生欣赏评述的能力和与人交流的能力。学生做一做人物姿态，说一说这时的想法，仔细看作品中的笔触，体会画家画这幅画时的平静心情。(2)《两个青年农民》线条很朴实。(3)《海景》让学生动手在纸上画一画，体会画家的心境。学生临摹教

8、材中画家作品中的线条，或写生身边的物品或人物。同学之间交流。师生之间交流。学生分析绘画作品中线条的运用。线条的曲直、疏密、