《雨霖铃》（苏教）

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1、畅言教育文本研习·词别是一家《雨霖铃》本课时编写：山西省太谷县第二中学校韩晶老师导入新课（播放李叔同写的《送别》歌曲）同学们刚才听了播放的《送别》有什么感受？能用几个词来说明一下吗？我也有同感，这让我想起江淹在《别赋》说的：“黯然销魂者，唯别而已。”送别是生活中常见的场景，古人在诗词中有许多描写送别的诗句，同学们还记得吗？今天我们再学一篇送别词——柳永的《雨霖铃》，看看作者是怎样表达这种送别之情的。雨霖铃导入新课学习目标1、知人论世，了解词人生平。2、指导学生反复诵读，感悟作品的情感基调。3、抓住意象，品味情感，体会情景交融艺术特色。作者简介柳永（约987年

2、—约1053年），北宋词人，婉约派代表人物之一。原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七；因曾任屯田员外郎，又称“柳屯田”。他精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词。他的词风行一时，当时流传着“凡有井水处，皆能歌柳词”的说法。作品集《乐章集》。柳永虽然才情卓著，但仕途坎坷，这首词写的就是他仕途失意，决定离开京城到外地去，与自己心爱的人不得不离别的情景。寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇都门帐饮无绪留恋处兰舟催发执手相看泪眼竟无语凝噎念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔多情自古伤离别更那堪冷落清秋节今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月此去经年应是良辰好景虚设便纵有千种风情更与何人说雨霖铃柳永美

3、读感知诵读要求停顿准确节奏舒缓美读感知哀婉伤感凄凉整体感知情感基调：直接抒情间接抒情多情自古伤离别（词眼）整体感知请大家找出词中直接抒发作者情感的句子。直抒胸臆整体感知上片都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发执手相看泪眼，竟无语凝噎。（难舍难分）下片多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？（伤感孤寂）整体感知找出词中写景的句子抓意象品感情寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。间接抒情整体感知“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。“描写了哪些意象，营造了怎样的意境，

4、体现了作者什么情感？明确意象：寒蝉长亭骤雨意境：凄楚悲凉情感：伤感哀愁一切景语皆情语情景交融赏析秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了,命折旦夕.因此,寒蝉就成为悲凉的同义词。虹收残雨，蝉嘶败柳长堤暮。元　卢挚《沉醉东风》：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”寒蝉结论：寒蝉是“悲凉”的象征赏析长亭古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭。后被当作别离地点的通称。成为表现离愁别绪的常用意象之一。河桥望行旅，长亭送故人。---王褒《送别裴仪同》长亭更短亭，何处是归程？---李白《菩萨蛮》结论：长亭是“离愁”的象征赏析寒雨连江夜入吴,平

5、明送客楚山孤。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！李清照《声声慢》梧桐树，三更雨。不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。温庭筠《更漏子》骤雨结论：雨是“凄凉、愁苦”的象征赏析（明）贺裳《皱水轩词筌》：“柳屯田‘今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月’自是古今俊句。”看似平常的一句诗为什么能得到这么高的评价呢？今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。名句欣赏古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希望对方留下来。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。——《诗经》谐音

6、赏析古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。寓意风赏析月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。月离愁象征赏析这两个句子运用了哪些意象，表达了作者怎样的情感？词人选取古代最能触动离愁的四个意象：酒、杨柳、晓风、月影。采用意象叠加的手法组成了一幅意境和谐的凄美画面。用酒的愁苦、柳的离愁、晓风的清冷、残月的破碎来烘托离人孤独惆怅的心境。情景交融或融情于景赏析阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。听流人水调子①王昌龄孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。岭色千重万重雨，断

7、弦收与泪痕深。注①：这首诗大约作于王昌龄晚年赴龙标（今湖南黔阳）贬所途中。水调子，即水调歌，属乐府商调曲。分析首句中三个意象表达了怎样的感情。拓展练习明确：孤舟、微月、枫林这三个意象营造了一种凄清的氛围，表达了一种寂寞惆怅的心情。拓展练习如何准确把握诗词的情感，鉴赏古典诗词？1、走进作者，知人论世。2、寻找词眼，整体把握。3、捕捉意象，体悟情感。4、明确技巧，品味效果。课堂小结布置作业1、背诵《雨霖铃》。2、根据《雨霖铃》的送别场景写一段描写性的文字。谢谢观看！畅言教育二维码扫一扫，提出你的建议！畅言教育