《纪念白求恩》（语文版）

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1、畅言教育本课时编写：巢湖市柘皋中学葛庆国老师第二单元·第5课纪念白求恩新课导入白求恩同志新课导入纪念白求恩毛泽东本文是毛泽东同志悼念白求恩同志的逝世写的，写于1939年12月21日。学习目标1.理解并运用文中成语。2.学习夹叙夹议、以议为主的写法，理解对比的作用。3.学习白求恩同志的共产主义精神。整体感知播放示范朗读音频，学生听读感悟。请同学试读课文。派遣（qiǎn）以身殉职（xùn）狭隘（ài）拈轻怕重（niān）热忱（chén）纯粹（cuì）鄙薄（bó）晋察冀（jì）读准字音整体感知派遣：(政府、机关、团体等)派人到某处做某项工作。狭隘：原意为窄小，不宽

2、阔。常用来比喻心胸、气量、见识等不开阔。满腔热忱：心里充满真诚和热情。忱：情意。漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。纯粹：不含杂质，不掺杂其他成分。本课指真正、名副其实。低级趣味：无聊而不高尚的情趣。理解词义整体感知本文赞扬了白求恩的哪些精神？国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神。本文除了赞扬白求恩的精神，还有什么目的？号召全党同志学习白求恩的精神。合作探究学习夹叙夹议的写法写一件事，既可以写事件的起因、经过、结果，也可以谈你对这件事的认识，谈这件事所反映的问题，帮助别人认识这件事的意义，明白其中的道理。前者运用记叙的表达方式，后者

3、运用议论的表达方式。到底用哪种表达方式，要由写文章的目的来决定。合作探究学习夹叙夹议的写法《纪念白求恩》一文主要是赞扬白求恩的精神，并号召全党同志学习白求恩的精神。因此，文章以议论为主，但文中也有记叙的成分。合作探究探究文章第一段开头两句在表达方式上是记叙还是议论？写了哪些内容？记叙。介绍了国籍、身份、年龄，来到中国的目的、经历。这几句记叙去掉行不行？为什么？白求恩的事迹非常感人，应该详细地叙述他为中国的抗战所做的事，不应仅用一句话概括，对吗？不行。去掉这几句，白求恩的精神没有了事实依据。不对。白求恩的事迹大家都知道，不必详写。合作探究探究文章第一段既然不用

4、详写，那么“五十多岁”、“不远万里”这些词句应去掉，对吗？“殉职”是什么意思？不对。突出年龄、里程更能表现白求恩精神的可贵。殉职：为公务而牺牲生命。记叙文中的记叙和议论文中的记叙有何区别？以《截肢与输血》为例比较。①目的不同：记叙文中的记叙是为了让人们了解事情的来龙去脉及真实情景；议论文中的记叙是为证明论点提供事实论据。②详略不同：记叙文中的记叙要详尽、具体、生动、突出中心；议论文中的记叙要简明、概括、扣住论点。合作探究本文运用了对比的方法论述白求恩同志毫不利己、专门利人和对技术精益求精的精神。朗读第二、三段课文，划出对比的语句，完成课后练习的表格，并讨论对

5、比的作用。对比作用：首先通过正反对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵；其次，通过对比显示出了我们有些同志与白求恩相比还有很大差距，更加有力地证明了学习白求恩的必要性。探究文章第二、三两段新课导入第二、三段中运用了不少成语，请找出来，解释其意思，议论运用成语有何好处？好处：成语言简意赅，增强了语言的形象性和感染力。汉语的成语非常丰富，同学们在学习中应当注意积累并能准确地运用。课后请同学们把这些成语做成读书摘记。探究文章第二、三两段合作探究研读课文最后一段朗读本段，然后划分层次，归纳层意。第一层（前四句）叙述与白求恩同志的交往。第二层（后四句）论述学

6、习白求恩精神的意义。朗读第一层，体会在叙述中表达了毛泽东同志什么样的感情？“只”表达了遗憾之情。“仅”表达了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的语气直抒自己对白求恩同志逝世的悲痛心情，语言朴实，感情真挚。朗读应体现作者的感情，语气要平缓，略带沉重。合作探究第二层论述学习白求恩精神的意义，为什么单提“毫无自私自利之心的精神”？这是白求恩精神的核心，有这种精神，才有其他精神，这也是对三种精神的总结。作者在结尾用了什么句式来阐述学习白求恩的意义？从哪些方面高度评价了白求恩？排比句式。“高尚”指人格，“纯粹”指品质，“有道德”指修养，“脱离了低级趣味”指兴趣，“有益于人民”

7、指人生意义。研读课文最后一段合作探究这五个句子言之有序，气势越发磅礴，内容五彩缤纷，如赞美诗一般，以此收束全文，铿锵有力，既热情赞美了共产主义者白求恩同志，又大大提高了人们学习的热情。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。——毛泽东《纪念白求恩》今天我们作为跨世纪的一代青年，肩负着建设祖国的重任，我们应当如何学习白求恩的精神？拓展延伸本文运用了夹叙夹议的写法，运用对比的手法，既赞扬了白求恩同志的崇高品质，又号召全党同志学习白求恩的精神，语言朴实、准确、精练，感情真挚感人

8、，极有号召力。课堂小结布置作业1．作读书摘记，摘抄对