新课程背景下的试题命制

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1、新课程背景下的试题命制与分析瓯海区教师发展中心张浇娇基本要素命制试题-抽取样本-实施测试-数据录入-质量分析-指导教学基本联系教法学法考法第一部分试题命制一、课程标准的“评价建议”评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。——《数学课程标准》1.评价目的考察学生实现课程目标的程度改进师生的教与学改善课程设计有效促进学生的发展请你计

2、算长5厘米，宽3厘米的长方形面积？15个2/3是多少？“2×6=12口诀：（）3×5=15口诀：（）18÷3=6，表示把（）平均分成（）份，每份是（）过去的试题现在的试题虽然结果一共有25个方木块。但是学生思考问题的过程是不一样的。如：3×3×3-2=253×3×2+7=253×3+3×3+7=259×2+7=259×3-2=258×2+9=257×3+4=25。解题过程多样性。2.评价的取向摒弃片面的评价观念全面反映课程的全貌突出整体性和综合性3.评价的手段注重多样化和灵活性形成性评价与终结性评价相结合定量评价与定性评价

3、相结合如：“成长记录的方式”“学习档案资料”此外，课程标准的评价建议中有关“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”等原则、方法，不仅符合心理学原理，适合学生，也与重视定性评价，加强形成性评价的改革趋势相适应。二、命题的基本方向1.面向全体学生，强调基础性。2.注重素养能力，体现综合性。3.重视人文关怀，突出价值性。4.立足社会生活，具有生活性。5.题型新颖活泼，富有趣味性。坚持面向全体学生。试题关注《课标》中最基础、最核心的内容，突出对学生基本素养的考查，降低起点，减缓坡度，控制难度，做好中

4、小衔接。1.面向全体学生，强调基础性难度控制：一二年级：0.9—0.95三四年级：0.85—0.9五六年级：0.8—0.85七年级：0.8—0.85八年级：0.75—0.8九年级：0.7—0.752.注重素养能力，体现综合性如:写出下列词语中读音是“shì”的同音字（8分）爱不()手举()闻名无()生非（）不可挡跃跃欲()一()同仁稍纵即()（）可而止3.重视人文关怀，突出价值性4.立足社会生活，具有生活性5.题型活泼多样，富有趣味性探索新的题型，漫画题、图表题、情景题、开放题等题型丰富多彩。卷面生动活泼，图文并茂。三、命

5、题中的常见问题1.难度把握不准。2.各部分的比重把握不准。3.与课本的内容不吻合。4.命题有错。5.单调繁琐，重复的题目多。6.开放性的题目难命定。如：命题“难度过高”默写拼音让学生给汉字的音序加以排队，如:把“廊、蕴、繁、陶”四字按字母表的顺序重新排列。缩句：“太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。”。命题“单调繁琐”读拼音，写词语组词把下列词语补充完整照样子写词语按要求写句子读一读，选择合适的词语填空我会按要求填空。……四、命题的基本策略1.方向性2.创新性3.有效性4.科学性5.针对性（一）体现“五个原则”1

6、.方向性试题要反映课程标准对学生的知识与技能，过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，既考查学生的基础知识和基本技能，又要强调学生的能力立意和价值取向。杜绝繁偏怪题。2.创新性试题要灵活，开放性的题型和命题设计要有所创新，有助于学生拓宽思维空间，有利于创造性的发挥。3.有效性评价试卷是否有效的四项指标：信度效度难度区分度4.科学性内容正确，设问明确，表达规范；图文匹配，结构简约，编排合理；题量恰当，题型合适，梯度明显。及时了解学生目标达成情况，以改进教学。5.针对性（二）采取“六条途径”1.注重考查理解能力2.突出主

7、干知识考查学业考试命题的转变命题时不必过分强调应强调枝节内容核心知识零散的知识具有良好结构的知识单纯的事实应用性较强的知识和原理偏重记忆的内容理解力和推理能力3．考查运用知识的能力4．设情境联系实际5．渗透情感、态度价值观6．控制试题难度（三）把握“三项指标”效度高。试题要具有较好的代表性和层次性。关键在于试题的取样是否恰当，是否符合课程标准，符合学生身心特点。考试要求与考试目标相对应。试题总体构成考试标准的代表性样本。1.效度A.内容效度。考试内容有较广的覆盖面。分布的权重应与教学时间的分配比例基本一致。一般可分为册（章

8、）、块（节）、点（知识点）三个层次。册（章）必须100%；块（节）覆盖度应在80%以上,保证能力考核的覆盖面和重点。B.目标效度：考查内容要全面，同时又要体现重点。“重点知识重点考”。试卷的考试要求分布与考试目标相应。分布权重与教学分配比例基本一致，分布权重应根据知识单元在学科领域的重要性、教学时数和考