孙权劝学 （上课）

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1、司马光砸缸群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，沒水中，众皆弃去。光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。《资治通鉴》司马光学习目标：1、查找资料，熟记与司马光和《资治通鉴》相关的文学常识。2、朗读课文，结合课下注释疏通文意3、精读文中的对话，找出文中的侧面描写，分析人物形象。4、小组交流，阐述学习的重要性----开卷有益。1.《孙权劝学》选自《》，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。司马光编年《资治通鉴》——“鉴于往事，有资于治道”资治通鉴预习检测司马光，字君实，北宋家、家。

2、卒谥文正，追封温国公，世称司马文公。2、作者情况政治史学孙权劝学初,权谓吕蒙曰:“卿（）今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂()欲卿治经为()博士邪（)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更()刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（）拜蒙母，结友而别。提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。一、读准字音qīngqĭshúsuìwéigēngyé二、读出节奏初，权/谓吕蒙曰：“卿今/当涂/掌事，

3、不可/不学！”蒙辞/以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词。调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。三、读懂文意初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！

4、”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初对……说现在掌管政事用事务难道想成为应当罢了说与……相比怎样或谁比得上……？认为蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。于是，就开始讨论议事非常惊奇就为什么主谓间迟于是拜见表顺接从事和重点句子翻译：1、蒙辞以军中多务2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”蒙以军中多务辞(注意翻译顺

5、序)“我难道想让你研究经书当博士吗！”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”四、再现故事，分析人物1.根据提示用原文填空；孙权劝学，吕蒙以“”为理由推辞。孙权现身说法用“，？，”来反驳，并告诉吕蒙学习的方式是“”，其好处是“”。吕蒙诚服，于是开始学习。学习了一段时间后，吕蒙大有长进，以至于鲁肃见后称赞到，！”而吕蒙也自豪地说：“，······”事后，鲁肃因信其才略而拜见蒙母，并与吕蒙结为好友。军中多务卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益但当涉猎见往事耳卿今者才略非复吴下阿蒙士别三日即更刮目相待2.找出文中主要人物？围绕他们发生了什

6、么故事？孙权吕蒙鲁肃劝学赞学结友就学三国时吴国的建立者三国时吴国名将三国时吴国名将、政治家3.《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；再请结合孙权的身份，要读出怎样的语气？1.卿今当涂掌事，不可不学！2.孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？3.孤常读书，自以为大有所益。（严厉、关心的语气）（责备、怒气）（语重心长，现身说法）孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，你认为孙权是一个什么样的人？孙权：爱惜人才，好学，关爱部下，善劝本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情

7、味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。1.本文是怎样表现人物性格的?2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?五、小组合作，探究问题六、你能在文中找到我们常用的成语吗？吴下阿蒙：特指原来不好读书的吕蒙，现比喻学识浅陋的人。刮目相待：意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮，擦拭。刮目，擦眼。更，重新。七、拓展延伸昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让

8、同僚刮目相待，说到这我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？①读书学习非常重要。（学习对成长的重