当前中学语文课堂教学中存在的主要问题及对策[1]

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1、2013语文国培汇报稿采他山之玉，纳百家之长——浅谈初中语文教学目前存在的问题及对策尊敬的各位领导，各位老师大家好。首先感谢各位领导对我的信任，感谢各位老师对我的支持，尤其是我的代理班主任和代课老师李双鹏、朱姐。我有幸参加这次长达三个月的培训，是你们给我提供的平台，我是站在你们的肩膀上学有所思，学有所获。在培训期间，有来自不同地方的专家、教授为我们讲解各方面的知识以及他们成功的经验和体会，这些讲座不论从理论还是实践要求方面都让我受益匪浅。下面我将这次培训中的点滴收获分享给大家。我今天汇报的内容主要是中学语文教学目前存在的几个问题和对策。一、中学语文教学目前存在问题：（一

2、）、学生方面学生学习兴趣不高，课堂上缺少发散思维和批判性思维的培养。我曾在网上读过这样一个故事：一个美国教育代表团到上海市访问，听一节中国科学的公开课，于是他们被安排在一所重点中学，听特级教师的讲课。这位教师有很好的教学方法，课堂上除了讲究还不停地问学生。师生互动，气氛热烈。这堂课可谓是天衣无缝。可是当中国代表团请美国客人谈感受时，他们说“既然教师的问题学生都能答，这课堂还上它干什么？”我们总是通过讲解让学生从不懂变成懂，从有问题到完全弄懂变成没有问题，负责人的老师总会问学生“都听懂了吗？还有问题吗？”当学生回答没有问题时我们就大功告成。这不禁让我们思考：我们的教学到底

3、是以给学生传授知识为目的还是以激发学生对问题深入的思考，探求解决问题的方法，特别是形成自己对问题独立见解为目的？其实《事物的正确答案不止一个》就提示人们看问题要多角度，不要墨守成规，要发散思维，培养创新意识。我还看过一个关于学历史的资料，我们学生学历史一般情况下死记硬背年代、人物以及事件的过程，而美国学“西安事变”是这样的：老师想孩子讲故事：独立战争前，美国人们已开始用各种形式反抗英国的殖民统治，有一天愤怒的民众包围了波士顿政府，英国士兵端着抢围成半圆形，守在大楼外面。人们不停地向英国士兵扔石头……混乱中忽然传来一声“开火”的命令，民众纷纷中枪倒下。惨案震惊全国！迫于压

4、力，殖民政府不得不把英军指挥官推上断头台。然而根据记载，这个指挥官致死不承认曾下令开枪，这就成了一个历史悬案。“各位同学，时间已经过去了很多年，事实的真相到底是什么？我想我们应该重新开庭审判这个案子……”老师巧妙地把历史引到现实，孩子们群情激昂，全班学生都进入了历史的角色：证人、被告、检察官、辩护律师……我想，如果历史可以这样学，那一定很有意思。（二）教师方面1.对语文学科的性质缺乏基本的把握。不能处理好教学的三维目标中的三个维度之间的关系，将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。片面认为强调基础知识，基本技能就是走老路;注重人文精神的培养就是新课程。如对课标要

5、求的一些只学不考的知识，因为不考就不学，少讲成了不讲。教学中只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水，一笔带过。2.教学方式依然陈旧，教学中存在“穿新鞋走老路”的倾向。由于语文学习是母语学习，而母语学习主要是靠习得；又由于语文课程是有丰富人文内涵的课程，因而，语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验，而一些教师却违背了母语学习的规律，淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生“死记硬背”。3.作文教学

6、存在一些问题。（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；（3）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养。二、针对以上问题结合本次国培的内容，我谈一点自己的想法：1、语文教师应增强课标意识。增强课标意识，首先应深入学习语文课程标准并准确领会其精神实质，把对语文学科性质的认识，统一到课程标准的观点上来，努力体现语文的综合性。课程标准说，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程

7、的基本特点。”这与新课程的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标是完全一致的。片面的强调基础知识、基本技能，或片面的强调人文性，都不符合语文学科的客观实际。语文教学要整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合，要明确：学习的基础是知识与能力，贯穿整个学习的是过程与方法，融会于其中的是情感态度与价值观。尽管课标规定一些知识只学不考，但这些知识对帮助学生理解文本的语言难点，对形成学生的能力，对学生的后续学习等有着举足轻重的作用，应当教好学好。教学中如果不教不学，就是应试教育，不是新课程。2、语文教师须切实转变教学观念和