1 小马过河教学设计

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1、《小马过河》教学设计　一、复习导入　　师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。（课件）　　师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来……　　生小火车大声开朗读所示词语。　　师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。　　师领生小声慢读。　　师：这个故事的名字就叫——　　生大声齐说：小马过河！师：（出示课题）这节课，我们就来学习《小马过河》。我们已经熟读了课文，现在老师想检查一下你们的读书情况，有信心接受老师的检查吗？按自然段读课文。谁来说说：这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！　　两生回答，师引导用所示词语说故事

2、梗概。　　　二、精读品悟　　师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。　　1．揭示妈妈的话　　根据生答出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。（课件）　　师：我们一起来读读这句神奇的话。（生齐读）　　师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠）　　2．理解妈妈的话　　师：为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。　　（1）听老牛说　　师：请一位同学为我们读一读第3自然段，其他同学思考：小马在送麦子去磨

3、坊的途中碰到了什么困难？　　师：小马碰到了什么困难？　　生：一条小河挡住了小马的去路。　　师：他想到办法了吗？　　生：没有　　师：从哪儿可以看出？　　生：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊（课件）　　师：什么是为难？　　生：为难就是想不到办法，不知道怎么办才好了。　　师：谁来读读这句话？让大家听出小马不知道怎么办了。　　生1朗读不到位。　　师：想的语气，我们可以读轻一些。　　师范读。生鼓掌。　　师：谢谢同学们的鼓励，其实你们也能读得这样好，谁再来试试？　　生2模仿读，把小马为难的心情，及渴望妈妈在身边的语气读得像模像样。生又热烈鼓掌。　　师

4、：可是妈妈在身边吗？（不在）　　师：（为难状）那可怎么办呢？　　生：找老牛帮忙。　　师：他是怎样请教老牛的？　　生1读书中原句：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？　　师：小马叫老牛——　　生齐：牛伯伯　　师：这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！　　生2声音小。　　师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！　　生2连忙加大音量又问了一遍。　　师：（摸生头）哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。　　又指名生3。　　师：（做老牛语）这匹小马的声音可真清脆，听上去还挺着急的，一定急着过河呢，我得帮帮他。　　师：听了大家的朗读

5、，我也忍不住想做回小马了，可以吗？　　师：（戴上小马头饰，向四周望望做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？　　师：（跑向一名举手的学生，学着小马的样子问）“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”请您告诉我。　　生1大声：水很浅，刚没小腿，能过去。　　师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。（生笑）　　师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？　　生2：牛伯伯的声音要粗一点。　　生3：牛伯伯的话还可以慢一点。　　师：（指屏幕）我们来看，牛伯伯说“水很——”　　生齐答：浅！　　师：（板书：浅）这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）所以说话时一定显得——？　　生齐：满不在乎！　　师

6、：（师做小马寻老牛状）说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？　　生4读得确有进步。　　师：（做小马害怕状）这位牛伯伯，您为什么说得这么平静呀？好像一点都不在乎似的？你看看河水可是在哗哗地流着，我好害怕啊，我不敢过去。　　生4略迟疑，后大声：你放心过去吧，不要紧的。（听课教师皆笑）　　师：（小马状）哦，这样啊，那我得赶紧过河，可别耽误了送麦子。　　师摘下头饰。　　　　过渡：正当小马准备趟过河的时候，谁来了？（松鼠）　　（2）听松鼠说　　师：自己放声读一读第5小节，动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢？　　生自由读　　师：谁来读一读松鼠的话。　　生1读得平静：小马！别过河，别

7、过河，河水会淹死你的！　　师：想一想，松鼠为什么要突然从树上跳下，拦住小马大叫呢？　　生2：因为松鼠很着急。　　生3：因为不拦住小马，小马就要过河了。　　师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生4）这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。　　生4有明显着急的表情，语气也着急许多。生鼓掌。　　师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。　　师范读　　生齐读到位。　　师：听了松鼠焦急万分的