2.《雨的四季》教学设计

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1、《雨的四季》教学设计湖北省石首市文峰中学刘行知教学目标：把握文章清晰精致的结构；体会文章炽烈浓郁的情感；欣赏文章生动精美的语言。设计创意：以设计朗读脚本为活动主线，通过分角色——标重音——画停连来带动对文章内容、情感和手法的解读。教学过程：一、导入雨，是文人墨客的宠儿。诗人刘湛秋用细腻生动的笔触为我们描绘了一组美丽的雨景图，让我们走进《雨的四季》，去感知雨的美丽。学习这篇课文，我们要通过自主探究、合作交流，来设计朗读脚本，展示对课文的理解。二、自读活动一：分角色1.设计朗读脚本，首先要合理分配角色。

2、主问题：请根据你对文章内容的理解，分配朗读表演的角色,要能体现文章的结构层次。2.学生自读课文，自由勾画圈点，然后全班交流。第1段，领读（文章的总起）——第2至5段，四名同学分读（描绘四季之雨）——第6、7段，齐读（表达赞美之情）。3.小组内合作朗读。要求：声音洪亮，情绪饱满，能表现出文章结构层次上的特点。三、自读活动二：标重音1.朗读时，重音有助于表情达意。主问题：文章哪些语句最能表达作者对雨的深情？请找出来，用“﹒”标记重音，然后用“我发现重读……（词语）能读出……的情感”的句式进行交流。2.标

3、记重音，分组讨论，朗读练习。3.全班展示交流，说明重音的设计理由。学生的交流应包括：课题“雨的四季。”运用拟人手法，用重音点示文章内容，表达对雨的爱恋。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。（“喜欢”和“美”直接点明对雨的喜欢；“无论……都”和“总是”加强情感。要重读。）啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！（“美丽”“使人爱恋”重读，抒发对雨的爱恋之情。）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（赞美春雨润的

4、特点。）真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。（表达一种发现、欣赏和喜悦之情。）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（赞美夏雨的热烈、有力、激烈和酣畅。）天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。（一暗一明、一静一动，在对比中赞美秋雨的灵动。）“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”（“化妆了”写出雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间”写出了雪花降临的动态美，重音表达作者对冬

5、雨的喜爱。）四、自读活动三：画停连1.朗读中，语音的停顿和连接有助于表现事物的特征。主问题：请找出文中的精彩描写语句，设计停顿（用“∨”标记）和连接（用“∧”标记），然后用“……要停顿（连接），因为……”的句式，欣赏文章语言的妙处。2.同学们自读课文，批注、朗读、品味。3.教师组织讨论、交流。学生的交流应包括：“春天，树叶∨开始闪出黄青，花苞∨轻轻地在风中摆动，∧似乎还带着一种冬天的昏黄。”写雨后万物生机勃发的情态，从侧面表现春雨的特点。“树叶”“花苞”不同的景物要停顿。“水珠子从花苞里滴下来，∧比

6、少女的眼泪还娇媚。……∨小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，∧发出一种春天才能听到的沙沙声。∨呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，∧在诱惑着鼻子和嘴唇。”作者抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。听觉、视觉、嗅觉，不同的角度，要停顿。“每一棵树∨仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂∨也顿时柔软了，而那萌发的叶子，∧简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“每一棵树”“

7、树枝的手臂”“萌发的叶子”不同的景物，要停顿。但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，∨当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。（“冷风”与“暖雨”的对比，凸显冬雨暖的特点，要停顿。）这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来∨异常的蜜情，是它∨送给人们一年中∨最后的一份礼物。（微妙转换、意外遐思、情意感怀，停顿）“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。∨而近处池畦里的油菜，

8、经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。”运用比喻、拟人的修辞，由远处写到近处，写出了冬天雨后特殊的温暖。远处、近处的层次，要停顿。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，你还来不及思索，∧豆粒大的雨点就打来了。节奏明快，突出夏雨猛的特点。要连读。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、∧使人怀想、∧使人动情的秋雨啊！秋雨绵，连读。“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，∧你给我的感情带来滋润，∧你给我的思想带来流动。”运用排