《游漓江》教学设计

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1、《游漓江》教学设计教材简析　　　这是一篇阅读课文，这篇课文着重描绘的是漓江两岸独特而神奇的山峰。先总写漓江山峰的独特与神奇：一座座矮小的山峰像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风，在青草丛中直挺挺地冒了出来，像一个个硕大的盆景，蕴藏着许多的妩媚。然后用优美的语言把最具代表性的象鼻山、斗鸡山、画山的独特与神奇，生动形象地展现在我们面前，使我们仿佛亲眼看到了正把鼻子伸进漓江尽情地吸水的大象，正拍打着翅膀准备战斗的公鸡和画山上神态各异的骏马。文章优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感值得我们好好去品味、欣赏、积累。　　教学目标：　　　1能正确、流利、有感情

2、地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。　　　2能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。　　　3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。　　教学重点：　　　　从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。　　教学难点：　　　　从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。　　教学方法：三疑三探　　教学准备：　　　　漓江的风光图片，文字资料、音像资料。　　教学时数：　　　　一课时。　　教学过程　　一、设疑自探（15）　　　1、激趣导入：（课件出示图片）师简介：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。　　　　　漓江发源于广西兴安县

3、猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。　　　　　这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。　　　2、板书课题，齐读课题。　　　3、引导质疑：　　　　　看到课题，你想知道些什么？　　　　　（预设：作者游漓江看到了什么？重点写了什么？有什么特点？）　　　　　（板书：看到什么？重点写什么？特点？）　　　4、提示引路，自读探究　　　　（1）出示自探提示：　　　　　

4、　先轻声读课文，注意读准字音，读通句子。　　　　　　再默读课文，思考大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。　　　　（2）学生自读探究。（8分钟）　　二、多元导悟，解疑合探：（20）　　（一）整体感知：　　　　1、交流文中难读的字词或句子。（3-5人）　　　　2、作者游漓江看到了什么？重点写了什么？　　　　　（看到漓江的山水，重点写了漓江的山。）　　（二）重点感知漓江的山的特点：　　　　1.作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？　　　　　（1）指名交流。（2-3人）　　　　　（2）再读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（

5、像……竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像……盆景）　　　　　（3）引导学生谈体会：　　　　　　　　从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）　　　　　　　　句中最能表现山的特点的词是什么？（直挺挺）　　　　　　　　引导学生用笔画一画，加深自己的认识。　　　　　（4）指导有感情的朗读。（1-2人）　　　　2.与作者同行，游漓江美景。　　　　　（1）指名说说作者具体写了哪些山？　　　　　　　（板书：象鼻山、斗鸡山、画山。）　　　　　（2）请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。　　　　　　　先同桌互相交流。再指名交流。　　　　

6、　　　　①象鼻山景点。　　　　　　　　　A汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？　　　　　　　　　B能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）　　　　　　　　②斗鸡山景点。　　　　　　　　　读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。　　　　　　　　③画山的特点。　　　　　　　　　（抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。”（似画

7、而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。）　　　　　　　　　引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢？也可以把这些幻想成为其它的哪些形象？（可以小练笔：先写下来，再读给大家听。）　　　　　　　　　（用上“有的……有的……有的……还有的……”句式说一段话。）　　　　（3）连起来读第3-5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。）　　　3.总结：这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感

8、向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰，这样美丽神奇的景