《菜园小记》教学设计

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1、《菜园小记》教学设计教学目标1、指导学生用历史和时代的眼光审视作品，领悟作品蕴涵的时代精神。2、学习本文以小见大的写作特点，品味本文质朴自然的语言风格。3、学习延安军民自力更生、艰苦奋斗、以苦为乐的高尚品质，陶冶性情，涵养心灵。教学重点1、探索作品中的民族心理与时代精神。2、鉴赏本文以小见大的写作特色。教学难点将本文的“种菜之乐”与陶渊明《桃花源记》中的“隐耕之乐”进行比较，体会异同。教学过程一、导入一千六百多年前，我国伟大诗人陶渊明用他田园牧歌般的笔触为我们描绘了一幅返璞归真的世外桃源图。图中是“其地平旷，屋舍俨然”的林间村落，是“阡陌交通”“往来耕作”的劳动场面，是“黄发

2、垂髫”并“怡然自乐”的祥和生活。这古朴淳美的画卷唤起了多少人美妙的遐思。一千多年后，在中国的一方土地上竟真的出现了幻想中的“桃源”，那么它究竟在哪里呢？生活在那里的人们又是什么样子呢？今天就让我们一同随曾经身处其间的作家——吴伯箫走进他的“桃源深处”。本节课，我们共同学习《菜园小记》。二、探索作品的民族心理与时代精神（一）整体感知作品，找出关于时代和背景的文字，推断作品主题。提问：文章写了什么内容？明确：写了在延安蓝家坪中的小菜园以及在菜园中劳动的乐趣。提问：文中的菜园在哪？写的是什么时期的事？明确：由第2、5、6段中的“延安蓝家坪”“大种蔬菜的时期”“那几年，在延安的同志，

3、大家都在工作，学习，战斗的空隙里种蔬菜。机关、学校，部队里吃的蔬菜差不多都能自给”等语句，可以看出本文写的是解放前在延安大生产时期的场景。本文写的是1941至1942年的事。当年正值抗日战争的相持阶段，国民党反动派对我根据地试行经济封锁和军事进攻，叫嚣着要“饿死八路军，困死八路军”。在这紧急的形势下，怎么办？毛主席发出了“自己动手，丰衣足食”的号召，于是延安军民掀起了轰轰烈烈的大生产运动，开荒种地，纺线织布。当时还涌现出了很多优秀的文艺作品，比如歌唱家郭兰英演唱的《南泥湾》和《东方红》组歌中的《军民大生产》都红极一时。延安军民在党中央的领导下用劳动的双手挫败了日本侵略者和国民

4、党反动派妄图困死我八路军的阴谋。提问：本文通过写这一时期的小小菜园想表现什么主题？明确：表现延安军民面对困难的局面不气馁，不灰心。团结一致，笑对困难，用自己辛勤的劳动和昂扬的精神战胜一切艰难险阻的崇高精神。（二）看文章结尾处时间，推断本文创作意图。提问：既是大生产时期的事，为什么本文创作时间不是40年代，而是1961年呢，这一年又发生了什么事呢？明确：当时，由于中国共产党“大跃进”和“反右倾”政策的错误，加上严重的自然灾害，以及苏联政府背信弃义地撕毁合同，我国国民经济在1959年—1961年出现了严重的困难。现在五六十岁的人都经历了那个时期。全国人民生活条件极差，有的地方草根

5、树皮成为人民的主要食物。提问：推测一下作家为什么选择在这一时期写作延安军民大生产的事呢？明确：在这时写这篇文章，作者是要鼓舞人们的斗志，激发人们的建设热情，希望人们能继承和发扬当年延安军民的优良传统，团结一致战胜困难。（三）小结用历史和时代的眼光审视作品的方法。一切文学样式都是作家在特定时期的某种人生感悟、思想情绪的表达，这个特定时期也就具有很高的研究价值和理论依据。因此用历史和时代的眼光审视作品是一种比较常用的鉴赏方法，这种方法可以从宏观上把握作品主旨，领悟作家创作意图。三、鉴赏本文以小见大的写作特色提问：作者要表现延安军民自力更生、艰苦奋斗、以苦为乐的精神这一重大主题，没

6、有写轰轰烈烈的三五九旅，也没有聚焦火热的南泥湾，却独独钟情于一方小小菜园，这块小小菜园真的能承载住这么厚重的心声吗？下面我们来研读作品，看一看小菜园是如何体现大意义的？提问：本文题目“菜园小记”中的“小”所指的是什么？明确：一为菜园小，二为事件小。（一）菜园小：是如何体现的？找出文句，分析菜园面貌。明确：菜园是“就园里的隙地开辟的。……共有三五处，面积大小不等……约二三分。……见缝插针……‘十边’都种了。”这些语句可以看出菜园很小。提问：菜园虽小，但作者如何看待这小菜园？对它是什么感情？请找出具体语句加以分析。明确：虽然很小，但是作者却以极富神情的笔触描绘这块菜园。3至6段描

7、写了菜园的环境、景致。菜园周围是果园，果园中桃树、杏树开着粉红色的花，成熟时是水杏和毛桃，还有垂垂联珠的海棠，果实丰硕多汁。果园又是花园，长满了繁茂泼辣的花朵。其中“热闹”“繁盛”“泼辣”等词语，描写出花园中草木茂盛、花朵争相开放的景象。菜园在这块地中土壤肥沃，阳光充足。我们随着作者的介绍，仿佛也置身于这枝叶掩映、花果飘香的小园。如此美好的景致，怎能不让人心向往之。提问：文章开头写“种花好，种菜更好”有什么用？明确：强调了种菜的实用性；表达了作者不尚奢华，追求朴实的审美观点；奠定了全文的情感基调；自然地