【教学设计】《秋颂》(苏教)

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1、江苏教育出版社七年级(上册)畅言教育《秋颂》龙桥中学李鹏老师◆教材分析《秋颂》是台湾著名女作家罗兰的一篇散文。课文抓住秋季特征选取典型景物,把描绘其形其色与描摹其风神有机地结合起来,形神兼备,生动地表现了秋天之美。难能可贵的是,作者并不停留在纯粹的写景层面,她巧妙地把“秋之美”和“人之美”一步步地结合起来,借秋抒情,使得主题得到深化。教学本文时,应着重通过反复诵读、品析语言来悟情悟理。◆教学目标【知识与能力目标】1、积累词语,掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词读音、字形及词义,并学会运用;2、了解作者及其作品;3、把握文章内容,体会作者情感。【过程与方法目

2、标】把握散文情感美、意境美、文笔美。抓住优美、生动的词语,再现词语传达的画面,用心体会,感受散文意境。用心用情服务教育江苏教育出版社七年级(上册)畅言教育【情感态度价值观目标】1、陶冶自己爱美的心灵,锻炼自己发现美的眼力;2、培养自己热爱自然的感情。◆教学重难点【教学重点】1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用;2、品味优美语言,揣摩词语。【教学难点】1、体会本文优美的意境;◆课前准备2、揣摩、品味本文优美的词句。多媒体课件。◆教学过程一、导入新课一年有四季,四季之景是不同的,春天给人以柔和,夏天给人以热烈,秋天给人以萧瑟,冬天给人以肃杀,同学们可以举出人们

3、对秋天的描绘吗?学生根据查阅资料答:李白“万里悲秋常作客,百年多病独登台”;杜甫“八月秋高风怒号”;秋瑾“秋风秋雨愁煞人”;……在文人墨客笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……,但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天,就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天,感受一下别样的秋天,别样的人。(板书课题)二、检查预习情况:生字、词,了解作者1、多媒体显示:(1)根据拼音写词语或汉字注音。眸子()酡红()寂寥()执著()澹()sà爽()shè住()juàn顾()秀yì()(2)解词:萧疏;扰攘;澹;闲云野鹤用心用情服务教育江苏教育出版社七年级(上册)畅言教育教师

4、任选几名学生回答,明确:(1)mòutuòliáozhuòdàn飒摄眷逸(2)萧疏:稀疏,稀稀落落。扰攘:骚乱,纷乱。澹:安静。闲云野鹤:比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人,旧时多指隐士、道士等。2、多媒体显示作者简介:简介作者:罗兰,原名靳佩芬,天津宁河人。台湾女作家,善于写景状物,文笔优美。她创作勤奋,从《罗兰小说》到现在,已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外,还有《罗兰散文》七辑,长、短篇小说多集,以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。教师找一名学生读,了解作者。师:刚才,同学们对本文作者有了进一步的了解。现

5、在,我们就共同走进作者,走进他笔下的“秋”。三、读课文,整体感知并深入研讨课文1、教师配乐示范读课文,同时,多媒体课件显示秋景,学生感受秋韵。并思考:作者抓住了秋天的哪些景物来写的?明确:课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。(同时教师板书:秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水)2、教师找几名学生读相关的写景段落。要求:要读出感情,更好地展示秋韵。3、学生细读课文,屏幕显示问题:作者在描写这些景物时,分别抓住了这些景物的什么特征?各用一两个词语概括。学生互动,共同解答,最后明确:秋林:飒爽、洒脱;秋日:凄楚之美;秋院:幽寂;秋云:淡淡、悠悠;秋风

6、:纯净、爽利;秋水:明澈。4、欣赏文章,感受美感。师:秋天是含蓄的,秋天是深沉的,秋天给人以收获,你认为罗兰的散文《秋颂》,给你带来了哪些美的享受呢?用心用情服务教育江苏教育出版社七年级(上册)畅言教育生分小组讨论,然后汇报结果。生甲:我们探究的是这篇文章的语言美。比喻句“野鹤的美,澹如秋水,远如秋山。”排比句“秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却也是淡泊的季节。”(教师同时板书:比喻、排比、拟人)生乙:作者在词语的运用上多用叠词,如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化,增强了文章的表达效果

7、。生丙:我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋,让读者身临其境,受到美的陶冶、感化。5、思考:作者用哪两个字概括了秋天的特征?(提示:依据第九段答。)明确:“闲”、“逸”(或“澹”)师:作者正是寓秋于内在美,从而赞颂了它淡远闲静的品格。(同时板书:秋、淡远闲静)师:本文作者只写了秋,赞颂了秋吗?学生先思考,然后明确:不是,还写了人。歌颂了具有内在美的人,作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合,形成了这优美的意境。师:那么,作者呼吁我们做一个怎样的人呢?学生思考后作答。明确:我们应该

8、做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、

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