《语文园地三》 口语交际 教学设计

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1、（口语交际） 一、激趣导入。 师：昨晚大家都回去照镜子了吗?仔细看看镜子中的自己了吗？其实，最了解你的莫过于你自己了。面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、交际过程（读提示，明白交际要求） 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。（板书：外貌 性格 兴趣爱好优点缺点具体事例） 2、说真话，说实事。 3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。 【设计意图：明确的要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有的放矢；同时培养学生养成良好的发言习惯及

2、认真有礼貌的倾听习惯。】三、认真思考，组织语言，小组交流。1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。给大家几分钟时间，想一想，待会看谁能根据黑板上的提示介绍一下自己呢？好好表现呦！2、小组交流 3、评一评：看谁说得最像自己，推向全班交流。【设计意图：开始，老师通过学生对自己的性格、爱好和优点、缺点的感受，让学生进行交流，有效地触动学生的心灵，引发学生抓住特点介绍自己、来发现自己。这种“以境促思，以思促说”的教学方法为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又促进了同学之间的友情。】  四、全班交流，师生评议。 1、各小组代表在全班讲。 2、学生评议：不仅要评讲

3、得怎么样，还要说说自己听了之后的想法。3、老师评议：根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的实际，进而产生表达的欲望。因此，在小组内进行充分的交流后，选择小组成员了解比较深入，比较感兴趣的话题进行集体展示，既能使全体学生都能得到一次文化的熏陶，又锻炼了学生的合作交流意识。】五、总结 师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处，同时让我们再一次认清了自己，发扬优点，改正

4、缺点，使自己变得更优秀。 【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】《语文园地三》口语交际     教学设计文城中心小学

5、韩俏虹教学目标:通过口语交际训练，让学生掌握抓住人物特点的方法，为下一步习作做准备。教学重难点 :指导学生抓住特点介绍自己。教学过程：一、激趣导入。二、读提示，明白交际要求 1.可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。（板书：外貌 性格 兴趣爱好优点缺点具体事例） 2.说真话，说实事。 3.注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流 1.先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 2.小组交流。 3.评一评：看谁说得最像自己。四、全班交流，师生评议 1.小组选代表在全班讲。  2、学生评议：不仅要评讲得

6、怎么样，还要说说自己听了之后的想法。3、老师评议：根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结《语文园地三》口语交际  教学反思文城中心小学韩俏虹一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。教学时我设计的（读提示，明白交际要求）这一环节明确的要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有的放矢；同时培养学生养成良好的发言习惯及认真有礼貌的倾听习惯。《语文课程标准》指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。为了帮助学生有条理地介绍，我板书：外貌 性格 兴趣爱好优点缺点具体事例。又通过学生对自己的性格、爱好和优点、缺点的感受，

7、让学生进行交流，有效地触动学生的心灵，引发学生抓住特点介绍自己、来发现自己。这种“以境促思，以思促说”的教学方法为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。我觉得口语交际不同于写作，它需要心理适应的过程。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的实际，进而产生表达的欲望。因此，在小组内进行充分的交流后，选代表展示，既能使全体学生都能得到一次文化的熏陶，又锻炼了学生的合作交流意识。口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。在评价时我引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评

8、价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们