扁鹊治病 教学设计

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1、《扁鹊治病》教学设计执教：济源市北海办事处三庄小学张军香教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册第八组《寓言两则》中的一篇。本组的重点就是让学生走进故事长廊，感受故事的魅力，体会其中的道理。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文

2、后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。学情分析：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。四年级的学生已经有了一

3、定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。教学目标：1．正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。2．正确、流利地朗读课文。

4、通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。4.引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。教学重点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备：①查阅有关扁鹊、韩非子的资料。②多媒体课件。课时：1课时教学过程：一、故事导入，揭示课题1、同学们，上节课我们认识了射箭能手纪昌，今天让我们再次跨越历史的长河去认识一位古代名医

5、，这节课我们来学习寓言故事《扁鹊治病》。师生共同板书课题，强调“扁鹊”二字的写法。2、交流扁鹊资料：出示扁鹊图片，介绍扁鹊，讲述扁鹊“起死回生”的故事。过渡：扁鹊如此医术高明，蔡桓公却死了。这是为什么呢？二、通读课文，总体感知1、读准字音，把课文读正确.2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容.3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示准备与大家交流.三、品读句子，感悟人物（一）认识扁鹊1、你认为什么样的人堪称“名医”？扁鹊是一位名医，课文哪些地方能说明扁鹊是位名医？默读课文，把相关的句子划出来。（板书：扁鹊）2、指名

6、说，课件出示说明扁鹊医术高明的相关句子。3、我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是望闻问切中的哪种方法呢？自己读读这些句子。5、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼）小结：你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（）　（板书：医术高明）6、从扁鹊三劝蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。7、指名说（着急、担忧）8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读9、扁鹊为什么这么担心啊？指名说10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且（）。（板书：医德高尚）难怪书中说他是一位（名医）（二

7、）了解蔡桓公1、蔡桓公的死是谁的责任？蔡桓公相信扁鹊是名医吗？最后相信了吗？找出相关句子。2、（不相信……）指名说。3、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。（板书：蔡桓公）4、学习三次表现①指名读第一次。（课件出示第一句）想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说——）②如果说病在皮肤蔡桓公没有感觉，因此不相信扁鹊，那么当病在皮肉时他不可能一点感觉也没有，那第二次相信了吗？指名读（出示第二句）看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）嘴巴不说，可心里怎么想呢？你

8、能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。（引导：他很不高兴地说）③这一次（指着