《泥人张》开课教案设计

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1、《泥人张》教学设计湖州市德清县新市镇初级中学陈晓燕教学目标（一）知识目标：读懂课文内容，了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。 （二）能力目标： 1、掌握概述文章主要内容的方法； 2、了解和掌握品味语言的方法； 3、学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。 4、加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 （三）情感目标：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。 重点、难点 1．品味词句，体会文章的语言风格。 2．抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征

2、，刻画人物形象。 3．对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 教学用具    多媒体 教学方法    朗读、自主学习、合作探究、方法指导 课时安排    一课时   教学过程：一、导入读课题：俗世奇人——泥人张二、解题、整体感知1、我们先来看看题目中的“俗世”，在文中，什么是俗世？①市井里巷过渡：随便哪个市井里巷都会出现冯骥才书里讲的那么多奇人吗？②天津卫——只有特定的环境才会出现这么多奇人。天津卫——水陆码头，一个曾经的货物集散地，南来北往的商人造就了当时经济的空前繁荣。随之催生了错杂的街道，林立的酒肆，遍

3、地的商铺，热闹的戏院……这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、偷盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间。码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。……您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李……在码头上响当当和当当响。2、本文中有关

4、于天津卫的描写吗?天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？3、“特定环境”才有“特定人物”。对应文中关于天津卫的描写，出现了什么主要人物？海张五和泥人张4、这两个人发生了什么故事？一个雨天，天庆馆里，泥人张遇上了架势挺牛的海张五，泥人张不怵他，于是海张五拿泥人张找乐子，结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”，海张五说泥人张的破手艺贱卖都没人要，第二天泥人张就炮制大批“贱卖海张五”泥像，5海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。三、解题，解析

5、文本（什么是奇人？）1、我们再来看看题目中的“奇人”，本文中的奇人主要是指谁？泥人张2、泥人张姓泥名人张吗？张才是姓3、为什么不叫张泥人或者本名张明山，而直接叫泥人张呢？讲到泥人，人们马上想到张明山，所以直接称他泥人张。因为他手艺高到一等程度，无人能敌。4、文中哪处点名了泥人张在行业里的地位？手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。5、什么叫“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”？泥人张的技艺独一无二，是个中翘楚。（差距大，相当于第一是100分，第二是60分。）过渡

6、：我们可以简单看下泥人张的介绍。泥人张——艺名，原名张明山，自幼随父亲从事泥塑创作，练就一手绝技，18岁即得艺名“泥人张”。为人捏像只须对坐谈笑，不动声色，抟（tuán）泥入手，顷刻而成；且能藏泥于袖，悄悄抟塑人像，形神毕肖，栩栩如生须眉欲动。1915年，张明山创作的《编织女工》彩塑作品获得巴拿马万国博览会一等奖，后经张玉亭等几代人的传承，“泥人张”成为中国深得百姓喜爱的北方泥塑艺术的代表。6、一个人的名字成为一种行业的代名词，足见他技艺的高超。那么文中还有那些地方体现泥人张手艺奇的？（请同学们在文中找出相关

7、的语句并圈出更具有表现力的字词分析。）第6段：有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”（在哪里捏的？）袖子里捏，盲捏，还捏得这么像，可见泥人张技艺的高超。第8段：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一

8、戳，起身去柜台结账。哪几个词比较具有表现力？①打鞋子底下抠下一块泥巴。这么小的一块泥巴就能捏，足显泥人张的技艺之高超。②右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来。a、“摆弄”这个词体现出泥人张手艺熟练,技艺高超。（依然、只——盲捏）B、要体现手艺高超，“摆弄”这个词该怎么读？读出了重音，读出了动词的表现力。③几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。a、“飞快”体现出泥