《爱唱歌的小溪》教学设计

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1、《爱唱歌的小溪》教学设计教学目标1、知识与能力：指导学生认识、书写生字。2、过程与方法：有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。在教学过程中循序渐进。3、情感态度与价值观：理解课文内容，了解歌溪给我们带来的快乐，体会作者对家乡的热爱之情。教学重难点重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。难点：领略小溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学准备生字卡片、录音、多媒体课件。教学课时2课时。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课同学们，一条会唱歌的小溪，小溪的歌声是什么样子的呢？它会给村里人带来什么呢，让我们走进课文

2、，看看作者是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。2、听录音朗读，对照生字表画出课文中的生字，标出不认识的生字、新词。3、同桌互相检查，朗读情况，互相正音。三、生字探究，识记生字（一）课件出示生字，学生自由拼读识字。1、读准字音。（1）学生自由认读生字。（2）指名读，师生共同正音。重点指导：“源、莹”是整体读音节，“yuán”不要读成“yán”。“滑、雕”是三拼音节，要注意读准，尤其是“huá”不要误读“fá”。“虽”声母是

3、“s”，不是翘舌音“sh”，“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比较学习。（3）同桌互读。（4）开火车读。2、识字生字，指导书写。（1）师提问，用什么方法记住这些字？①生字加偏旁的方法。如：原＋氵＝源；骨＋氵＝滑；汤＋火＝烫；台＋艹＝苔等。②熟字换偏旁的方法：如“难”的偏旁“又”换偏旁“周”变新字“雕”。③折字法。④拼凑法。（2）指导字形及书写要求。（3）老师范写“爬”。“爬”是半包围结构的字，第四笔是“竖捺”。不能写得太平，“巴”书写的位置要注意往上一点。（4）学生练习写字。（二）引导学生联系课文中有关的句子或

4、工具书的语言环境中理解掌握。流淌：流动。文静：（性格、举止等）文雅，安静。争先恐后：争着向前，唯恐落后。四、指导朗读1、放多媒体课件，课文朗读。2、学生试着模仿朗读。3、指名朗读喜欢的段落，师生评议，句子是否通顺，是否有感情。五、课堂小结。同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？第二课时一、复习导入1、读词语。2、出示多媒体课件。（依据课文内容制作）说说你看到了什么，有什么感受？让我们再次走进课文，看看作者吴然又是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。二、品读赏析住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪

5、”，这是为什么呢？请分组讨论，找出相关语句品味朗读。1、四人为一小组交流讨论。2、全班交流。在交流的过程中，学生提到哪个自然段，就引导学生理解、朗读那个自然段，全文朗读语调要轻松、活泼，富有朝气。3、学习课文第1自然段。（1）女生齐读。（2）村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。4、学习第2自然段。歌溪有点野，像调皮的孩子，从哪里可以看出来？出示课件“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”（1

6、）读句子。（2）引导学生抓住“跳、溅”等关键词语，领悟拟人句、比喻句，感悟作者用词准确。（3）指名朗读第2自然段。师指导。5、学习第3自然段。歌溪的活泼从哪里得到体现呢？请同学们从文中找出相关语句说说自己的体会。（1）抓住流速体会：读句子，让同学闭上眼睛，想象歌溪欢快、活泼的样子。（2）课件出示句子。让同学们体会。“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。谁能用“像……又像……”口头说话。（

7、3）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）6、学习第4自然段。（1）喜欢这个自然段的同学齐读。（2）讨论交流。文中的歌溪是怎样的？引导学生从“静静的地流着”，“歌声也变得非常美妙”等语句感受歌溪的静态美。（3）这一自然段还着重写了什么？溪边树林里的各种鸟叫声。（4）想象一下百鸟歌唱的欢快场景。说一说：文中写了哪些鸟？（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）演一演：模仿一下鸟叫。（5）你还知道哪些鸟？请模仿叫声。（6）指导朗读第4自然段。7、学习第5—6自然段。（1）夏季，歌溪是孩子们的游乐场所，为歌溪增添了欢腾，更加生机盎

8、然，歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）（2）全班交流学习情况。8、学习第7自然段。用赞美的语气朗读这个自然段，体会作者对歌溪，对家乡，对大自然的喜爱之情。三、再读课文，巩固深化1、小组比一比分段朗读课文，加深对课文的理解。2、你想对歌溪说什么。四、拓展延伸1、除了课文中描述外