微课在小学科学3d打印教学中有效运用的案例研究

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1、.微课在小学科学3D打印教学中有效运用的案例研究综合组高辉一、课题背景及界定微课作为信息技术与教育教学深度融合的一种资源形式，越来越受到老师们的重视。微课一般用时长为5~10分钟的视频，综合运用语言、文字、视觉多种形式，抓住学生兴趣，突出解决一个知识点或一个重难点。我校定期举办微课比赛，每名老师制作一节微课，评比出优秀的微课挂到校园网，促进教师微课制作水平的提高，丰富学生学习素材。学校为老师们安装共享服务器，将所有资源放入服务器中，达到资源共享。部分潜能生学习困难的问题，他们可以通过中小学微课学习

2、资源平台来解决。相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，学生有了更多的选择。而3D打印这个名称是近年来该产品针对民用市场而出现的一个新词，成为人们关注的热点，由工业、建筑、军事等应用领域逐渐走向民用领域。教育领域，特别是基础教育领域。3D打印技术在本质上是多媒体技术的延伸，是虚拟现实技术的延伸，它拓展了人的感觉和知觉，促进了人的思维能力的进一步发展；自从3D打印课程引入我校以后，受到领导的重视，受到教师和学生的喜爱。但如何从整体的角度，将微课与3D打印技术有效地整合，如何从有限的课堂走

3、向广阔的课外，形成丰富多样的教学方式，寻找创新活动的的途径，培养学生对创新活动的积极情感，有效提高学校教学质量，是当前应该思考的重要内容。基于以上思考，我们提出了本课题。二、理论依据及意义微课的理论基础主要是基于问题的教学和情景认知理论，这些理论着重探讨了学生高层次思维能力的发展，而非侧重于学生对于知识的机械掌握。1.建构主义理论建构主义源自关于儿童认知发展的理论，其基本观点是学习者在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。情境、协作、会话、有意义建构

4、是其理想的建构主义学习环境。微课是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，因此又称为“知识脉冲”，其核心理念是让学生以在线学习或根据提供的资源和活动，建构自己的知识，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。2.细化理论细化理论最早提出者是瑞奇鲁斯，其根源在于奥苏贝尔的顺应以及先行组织者、诺曼的网状学习理论以及布鲁纳的螺旋形课程。该理论认为最初呈现的一般概念或简化结构就相当于ET中的概要，而周期性地使概念逐步达到更复杂的形式则相当于ET的不同的细化等级。在细化理论指导下，微课将复

5、杂的知识内容和教学过程分解成若干单一主题、知识颗粒和知识点，使知识难点得到分解，教学过程变得便捷深入，即..知识呈现出碎片化，教学过程变得解析化。3D打印技术是快速成型技术的一种，它是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。简单的说就是如果把一件物品剖成极多的薄层，3D打印就是一层一层的把薄层打印出来，上一层覆盖在下一层上，并与之结合在一起，直到物件打印成形。随着《国家增材制造产业发展推进计划（2015-2016年）》、《中国制造2025》等

6、政策出台，以3D打印为代表的增材制造方式被提升到国家战略层面，国内地方政府也出台了支持3D打印产业发展的政策。科研机构和企业也对3D打印技术的发展表现出了极大的热情。不同的高校与企业之间通过合作已经取得了一些研究成果，有些成果已经成功地实现了产业化。在2012年，由部分涉足3D打印行业的科研机构和企业联合成立了中国3D打印技术产业联盟，进一步推动了我国3D打印行业的联合和发展。今后几年内势必会迎来3D打印产业发展快速增长期。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程研究的具体目标:1.适应小学生学习心

7、理发展特征小学生由于年龄特征决定，其心理发展还很不成熟，学习的注意时长较短，注意范围也较小。因而“时间短小、主题聚焦”的3D打印微课更容易引起学生的学习兴趣，获得良好的学习效果。2.有利于开展分层和异步式学习由于3D打印对于小学生来说是一个全新的概念和领域，大部分学生完全没有接触过，少数学生家里有安装3D打印设计软件，但又没有经过系统的学习，再加上又受到学生学习能力强弱的影响，3D打印学习环境的影响，因此，学生的3D打印基础水平差异性较大。小学3D打印微课的开发与建设可以帮助学生根据已有的学习基础

8、自主选择微课开展学习，并能重复点击学习，真正实现学习的分层与异步，从而有利于缩小学生间的能力差距。3.有助于培养学生的自主学习习惯小学3D打印教学中应用微课开展教学，强调学生根据自己的学习基础，在完成学习任务时，自主选择微课学习，教师更关注于对学习任务的设计和学习过程指导与评价，因而更能体现学生的学习主体地位，有助于培养学生的自主学习习惯。4.减轻教师的重复性教学压力当前，小学3D打印教师没有专职的教师，基本都是信息老师或科学老师兼职，除了自身学科的课程量，还有3D打印的课程量，因