郑家镇小学研修管理制度

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1、郑家镇小学网络研修管理制度为了进一步贯彻县局文件精神，促进校本研修与网络研修结合，根据我校具体情况，特制订本校研修制度。一、进一步提高对研修工作的认识，明确研修工作的目标和任务。1、以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，确实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，校长、副校长、教导处和各教研组都要给予高度重视。2、研修工作的主要任务是改进和完善研修的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的

2、教学水平、课程建设与管理的能力。3、研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。4、研修工作的重心应立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、合作学习和探究学习，通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提升教育教学效率，提高教育教学质量。二、校长要做校本研修的身体力行者。1、校长是校本研修制度的第一责任人。校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立研修的导向机制、激励机制和保障机制。大力建

3、设研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习型单位。2、整合学校教导处、学科教研组和备课组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享。学校经常进行校内调研，以座谈、访谈、交流研讨等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性地组织学习和对教学问题的研讨。给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。3、积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。创造一切条件，采用请进来

4、、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行保持经常性的沟通和联系。三、校本研修要充分发挥教师个人的作用。1、教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。2、在学校教师队伍整体培养目标之下，每个教师确定个人专业发展目标。学校教师队伍培养目标是通过实施以校为本、网络研修制度，建设一支“师德高尚、知识广博、教艺精湛、身心健康、善于创新”的教师队伍

5、。小营小学的教师应具有对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀，敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，完善的知识结构，科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧等。3、教师个人学习应从多方面加强。如教育教学理论学习，提高理论素养，更新观念；一般基本功、学科教学基本功乃至特色基本功的训练与学习，掌握扎实而富有特色的教育教学基本功；现代教育技术学习，在现代教育理念指导下，运用信息技术，优化教学设计、教学效果；任教学科之外的跨学科拓展学习，完善知识结构，拓展视野；加强外语学习。真正把学习作为个人发展第一要务

6、，把学习、工作、研究真正融为一体，形成一种全新的职业生活方式。四、研修要充分发挥教师集体的作用。1、研修在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。2、教师间的合作，可采取以下形式：（1）、教研组。发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病，使教研组真正成为校本研修的阵地。教研组在学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划

7、，坚持每两周一次的教研活动制度。集体学习与分组研讨相结合，理论学习与实践研究相结合，常规教研与专题研讨相结合，严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。除集体备课、作业批改等常规研讨和每学期的小专题研讨外，每位教师每学期均要上组内公开课，按照说课、授课、评课的环节进行。每次活动，设主持人和中心发言人，中心发言人由组内教师轮流担任。（2）、师徒结对。采用师徒结对这一古老的培训方式，充分发挥有经验的老教师、骨干教师的传、帮、带作用，直接引领青年教师迅速成长。（3）、课题合作。教师间根据共同感兴趣的问题、感到困惑

8、的问题，自愿组合，相互切磋，加强合作，共同分享。可在学科组内，也可跨越学科、年级的界限，可在实际工作中，也可在网络上，多种形式的合作无处不在。五、建立研修的激励机制和保障机制。1、建立研修激励制度。给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。有计划地培养