《分数的初步认识》（数学苏教版三上）

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1、江苏教育出版社三年级（上册）畅言教育第七单元分数的初步认识（一）第一课时《认识几分之一》教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区房新亮教材分析这部分内容主要结合学生已有的知识基础和生活经验，通过丰富的操作活动认识几分之一。教材中首先通过例1创设野餐活动时分食物的问题情境引导学生结合具体情境认识，体会分数产生于实际生活的需要，接下来认识几分之一，并结合涂色等活动操作比较分数的大小。教学目标1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过

2、程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。3、让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。教学重难点【教学重点】认识几分之一。【教学难点】理解几分之一含义。课前准备用心用情服务教育江苏教育出版社三年级（上册）畅言教育多媒体课件教学过程一、创设情境，引入课题。出示例1主题图。1.com提问：观察野餐活动图，你看到些什么？把每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？学生说出想法后，教师板书：平均分。把4个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：2把2瓶矿泉水平均分给2个同学，每人分几瓶？板书：1把一个蛋

3、糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。这“半个”用怎样的数来表示呢？【设计意图】：从学生熟悉的生活情境出发，在学生掌握平均分的基础上，创设出一个新的问题情境，让学生凭着日常生活经验体会一半这个结果，在激发学生的学习兴趣的同时，也为下面的学习做好了铺垫。二、认识几分之一1、平均分蛋糕引导：把1个蛋糕怎样分可以得到这半个呢？（学生操作平均分，教师巡视指导）　　交流：怎样分的，每人分得其中的多少？说明：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/

4、22、教学读写二分之一先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。读作：二分之一。问：蛋糕的另一份可以用哪个数表示？每份是谁的1/2？3、介绍分数各部分名称4、教学“试一试”学生动手折正方形纸的1/2并展示。指出：不管怎样折，也不管折出的这1份形状是怎样的，只要是吧一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？折一折，再互相交流。用心用情服务教育江苏教育出版社三年级（上册）畅言教育【设计意图】：三年级学生已经初步具备了一些自学能力。在教学中

5、，学生有能力自学的内容，可以放手让学生自己去学习、自己去研究。这样，既让学生对自己发现的新知识印象深刻，又能在潜移默化中培养学生自主学习的能力。三、比较几分之一的大小出示例2新课标第一网1、同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4试着比较它们的大小，并说明理由2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。讨论并小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小。3、做“想想做做”第4题。【设计意图】：让学生运用多种材料操作练习，既

6、提高了学习的积极性，又拓宽了对知识的认识角度，为小组交流和集体交流做好准备。同时，在独立操作的过程中，学生可以逐步积累独立探索的策略，培养独立思考的能力，在交流中，完善解决问题的方法。四、实践应用1、做“想想做做”第3题2、做“想想做做”第5题3、做“想想做做”第6题4、做“想想做做”第7题五、课堂小结提问：这节课你有什么收获？你对分数有哪些认识？你觉得有什么要注意的地方吗？【设计意图】：教师引导学生进行课堂小结，有助于学生巩固知识，提高学习能力。通过归纳本课内容，学生能够更清楚地认识到本节课的重点内容，

7、学生之间互相补充、共同完善，有利于学生体验成功的快乐。用心用情服务教育江苏教育出版社三年级（上册）畅言教育第七单元分数的初步认识（一）第二课时《认识几分之几》教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区房新亮教材分析由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础，所以学生对于认识几分之几的认识还是比较容易通过知识的迁移而主动建构的。学生将通过对几分之一与几分之几关系的把握，更准确地理解几分之几，并能在这一过程中积累学习策略。教学目标1、让学生通过实际操作、交流，联系已有基础认识一个图形或物体的

8、几分之一，能联系实际说明几分之几的含义，知道一个分数里有几个几分之一，能用自己的方法表示出几分之几，能比较简单的分数大小。2、让学生经历实际操作和交流，并从中抽象出几分之几的过程，发展形象思维和抽象、概括等思维能力。教学重难点【教学重点】认识几分之几，理解几分之几的含义。【教学难点】会比较分母相同的两个分数的大小。课前准备正方形纸片、圆形纸片、长方形纸片、多媒体课件教学过程一、引入新课出示  怎样读？分母、分子各是几？揭示课题