16.大自然的语言116.大自然的语言

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1、学科语文课题大自然的语言课型新授教学目标知识能力1．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。过程方法1．整体感知课文，按筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高阅读科普文章的能力。2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，并学习运用生动的语言说明事物。情感态度培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学

2、生快速筛选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导入（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，在文学家的眼里这些都是美的意象，可在科学家的眼里这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《

3、大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)二、初读课文，整体把握文意学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！（多媒体出示问题）(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?(2)物候观察对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，

4、古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。学生欣赏图片，直观感受季节之美及不同季节的特点。学生自由朗读，同时筛选信息，整体把握文意学生举手抢答使学生直观感受自然，初步感知物候和自然的密切关系，并对什么是物候产生疑趣。训练学

5、生初读感知的能力，及筛选信息和概括能力。激发学生回答问题的热情，提高学生阅读速度和效率，以及准确而快速地提取信息的能力。教学内容及问题情境学生活动设计意图三、划分段落层次，理清文章的说明顺序。①由同学们的回答可知，本文按物候——物候学——物候观测对农业的意义——物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。）明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6～10段

6、）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。②质疑提问：把这几段顺序打乱，把研究物候学的意义放在开头可以吗?明确：（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。）(逐个板书)描述物象现象作出解释逻辑　　　推究原因顺序阐明意义本质四．精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。1自由读6--10自

7、然段，回顾决定物候现象来临的四个因素2理解物候现象的各个因素，举手回答解说这些因素。3质疑提问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对

8、四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。学生找出各部分内容的起止，并回答。学生思考并回答理解由现象到本质的逻辑顺序，及采用这种顺序的好处。自由读6—10自然段理解物候现象的各个因素，举手回答解说这些因素学生思考，讨论并回答理解由主到次以及由空间到时间转换的逻辑顺序。体会连接性词语使用的好处，体会文段层