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时间:2019-05-11
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1、目标导引教学红星一场“目标导引教学”观摩研讨观摩课堂交流研讨谭主任做总结性发言教学评一致性学案:逆向设计学习目标评价任务教学活动与方法学习目标1学习目标2学习目标3性致一学案设计要点A、紧扣新课程标准,编制课时学案,体现学段内容标准—学期课程要求—学案的一致性。B、就一节课而言,书写学案时,明确三个基本问题:1、目标—我要把学生带到哪里去2、评价任务—我如何知道学生已到那里3、教学环节—我如何安排教学过程以便于学生有更好的表现教学主要特征1、目标源于课程标准2、评价设计先于教学设计3、教学全程指向学生学习结果的质量4、课程标准--教学--评价一致性目标导引下的“教-学
2、-评一致性”的课堂设计一、目标设计:在综合分析中实现精准1、以课程标准为依据2、正确把握教材特点3、研究学生的学习。(其一、研究学生的学习起点,“已知、已会”;其二、研究学生的学习可能性,“应知、应会”;其三、研究学生的差异性。)新课标(一—二学段目标)阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。分解目标:通过对关键词语的理解,能说出自己喜欢的爷爷的原因。《爷爷和小树》二、评价设计:对学习目标反复考量1、反复审视原定目标的合理性2、以学习目标为归宿设计评价3、在评价设计中思考可能的教学设计原目标:
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征,领会课文内容。修订目标:借助拼音读通课文,想想小燕子三次去菜园都看到了什么?对比小燕子每次看到的不同结果。缺乏测量性三、教学设计:追求目标实现的最大可能性1、尊重学生的学习规律2、科学选择教学方法3、与“过程性评价”一体化
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