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时间：2019-05-11
《浙江省温州市地理学科上海华东师范学习材料：新课程背景下的地理课堂教学行为研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、新课程背景下的 地理课堂教学行为研究1.教学理念必须转化为教学行为2.教学行为是小尺度、短时间、外显化的教学执行方式3.教学行为主要包括：呈示行为、言语行为、指导行为等聚焦课堂，改进行为已成为当务之急1.情境呈示行为2.活动指导行为（地理讨论、地理读图、地理实验等）3.地理引问行为4.任务引导行为（学习任务单）地理教学中需要重视的教学行为1.地理概念源于“先行组织者”（“城市化”的不同教法）2.地理情境：图像、文字、数据、案例、经验等（谷歌地球）3.地理情境不仅仅用在导入处，而是用在教学的全过程地理情境设计与呈示1.为什么要讨论？地理知识的概
2、然性特征需要学生思考与交流（南极板块、植树造林、城市地下水、沙漠化、沙尘暴、全球变暖、山地生态、梯级开发、地震预防等）2.讨论不能走形式（动嘴不动脑，追求表面热闹）3.讨论的预设与生成地理讨论活动的组织与指导1.美国教材的启发（锋面实验）2.培养兴趣与动手能力3.实验的土法上马4.上海高考的实验题地理实验呈示与指导1.东西方的教学差异（问与答）2.教学相长与针对性教学3.引发学生问哪些问题4.在哪些环节进行引问5.成为过程性评价的一个项目6.建立问题本学生地理问题的引发1.教案、学案、导学案、学习任务单2.学习任务单的理论依据3.学习任务单是
3、过程性学习与评价的需要（不是作业单）4.明确重点、突出疑点、隔三差五、可长可短学生学习任务单的辅助谢谢大家！
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