3.羚羊木雕（定稿）

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1、3.《羚羊木雕》教学设计教学目标：知识与技能：1.理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥着、寒战”等词。2.分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。过程与方法1.抓住课文关健，从故事情节中分析人物形象。2.揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。情感态度与价值观引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重、难点：1.口头赏析文中心理、动作和语言描写。2.指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学方

2、法1.分角色朗读法；本文人物对话内容较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握。分角色朗读增添阅读兴趣，容易让学生走进人物的心灵世界。2.情境教学法；教师创设焦点访谈式的对话情境，引导学生通过对话直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成员的矛盾根源的解决矛盾和谐相处的方法。课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课白郁金香是一朵代表友谊的花。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

3、今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事----《羚羊木雕》二、字词积累给下列加点字注音抹（mǒ）眼泪犄（jī）角怦怦（pēng）脸颊（jiá）手里攥（zuàn）着小刀逮（dǎi）着玩树杈（chà）三、整体感知：1、要求学生根据自读提示初读课文，然后分角色朗读课文。①教师选定几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师也参与朗读充当文中的“故事叙事者”，其它同学评价。②在朗读过程中教师对朗读中出现的问题作出指导。2、整体感知课文内容：①这篇课文写了一件什么事？它涉及到那些人物？人物之间有何关系和矛盾？明确：这篇课文写了一件

4、关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、我、奶奶、万芳、万芳妈妈。②在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎样认为的？应不应该要回“木雕”？资料助读----了解“羚羊木雕”羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。）四、再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的

5、"惊慌"，气氛一下子就很紧张。2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？明确：作者是同情。爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正

6、是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，

7、彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为"又心痛裤子，怕回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。4.第三部分为什么写奶奶呢？明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住突然说：“算

8、了，这样多不好。”奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，她没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为她知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的