《不要忘记》张欣

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1、北师大版五年级下册《不要忘记》[教材分析]《不要忘记》是北师大版《品德与社会》五年级下册第六单元主题四“黄河在怒吼”中的第二个小主题，用图文并茂的形式向学生述说了日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，让学生了解惨无人道的南京大屠杀，感受日本侵略者的凶残，唤起学生的民族意识，激发学生强烈的爱国主义情感。并在学生正确认识这段史实的基础上，引导学生在和平时代的今天正确看待中日关系。[学情分析]五年级的学生已经形成初步的是非观念，他们有自己的独立见解，在生活中开始关注一些社会现象，但他们的意志仍较为薄弱，见解也易受外界影响左右而发生变化。学生大多能够以一定的道德

2、标准来评价人、事或社会现象，但由于年龄及经验所限，仍有一定的局限性。战争对于五年级学生而言似乎遥不可及，学生对于历史有些不太了解，也难于理解。在生活中学生可能听说过南京大屠杀，也可能产生一些不完全或者甚至是有些偏激的想法。因此，在课前，让学生自主地通过各种途径收集相关的历史资料，课上结合地方资源以及丰富的多媒体资料，层层诱导，让学生在教师的引导下正确认识历史、对待历史，达成德育目标。[设计思路]《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，培养学生形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格

3、公民奠定基础。在本课的教材中涉及了南京大屠杀的相关历史，然而，我不希望只留给他们深深的仇恨和盲目的民族复仇情绪。于是，我在备课时，结合了刚发生的日本大地震，进行生命教育，积极、努力地引导学生感受生命的脆弱和可贵，帮助学生在冷静地剖析历史、正视历史的基础上，树立理性的爱国主义情感，以积极的态度面对未来。并且，从德育的高度，培养孩子们去尊重生命，热爱生命，具有博爱精神，学会原谅和爱。我希望，在我上完这节本应十分沉重的课之后，学生们的心里依然是明亮的，他们牢牢记住了历史，更重要的是他们没有忘记原谅和爱。关于历史方面内容的教学，教师主导性的讲授是至关重要的，但

4、也必须处理好接受与习得、探究与发现、体验与交流、预设和生成的关系。本节课我根据建构主义教学原理，用先行组织者策略指导教学。在课前让学生先了解战争背景，课上采用看一看、听一听、想一想、议一议等形式，在生生、师生互动中体验、感悟、建构，引领学生在数据比较、视频体验、图像感知、前后联系等过程中得到清晰的感悟，引发碰撞，达到情感共鸣。通过教师理性引导，避免在学生中出现盲目的民族复仇情绪，使学生学会冷静地剖析历史、正视历史，树立理性的爱国主义情感，具有博爱精神，尊重生命，热爱生命。[活动目标]1.知道南京大屠杀，感受日本侵略者的凶残，唤起民族意识，萌发强烈的爱国

5、主义情感，学会正视历史，牢记使命。2.能够理性爱国，尊重生命，热爱生命，具有博爱精神，学会原谅和爱。[重点难点]重点：正视历史，铭记历史，萌发理性的爱国主义情感，正确看待目前的中日关系。难点：能够辩证地看待历史，避免产生偏激的民族复仇情绪，尊重生命，学会原谅、宽容和爱。[活动过程]一、抛锚导入，揭示课题1．复习旧知：1937年“七七”事变以后，日本侵略者开始对中国全面入侵。2．抛出问题：在这民族危亡的时刻，当时的中国社会发生了什么？本课“不要忘记”的是什么？[设计意图：通过前几个主题的学习，学生已经对当时的社会环境有了基本的认识，因此，在课的伊始，教师

6、引导学生对先前的学习内容进行简单的回顾，接着抛出贯穿本课始终的“锚”，即“不要忘记的是什么？”这个问题，激发学生学习兴趣，帮助学生明确本课的学习内容，引导学生迅速进入学习状态。]二、正视历史、牢记使命1．播放南京大屠杀相关视频，师生交流。师：通过刚才我们观看的这段视频以及收集到的资料，相信大家对南京大屠杀都有了更深入的了解，那么，谁能试着说一说这些震撼人心的画面是不是带给了你一些感触呢？生谈感受。交流收集到的资料，全面了解日本侵华战争。结合教材78页的描述，重点交流侵华日军残暴罪行。（1）侵华日军杀人手段之残忍：烧、杀、抢、掠、淫，简直无所不为。（2）

7、遇难民众数量之多：30多万人。通过计算，重点体会“30万人”。师：让我们一起算一算，三十多万是怎样的一个概念啊，我们学校大约有学生1500多人，30多万，相当于200多所我们这样的学校。我们再来想一想，一个人的离开，就会造成一个家庭的痛苦，30多万人的遇难，那会使多少的家庭陷入深深的痛苦之中啊。师过渡：日军的铁蹄不仅践踏了南京，还伸向了上海、浙江还有我们的家乡福建厦门。2．结合地方资源——厦门五通万人坑，介绍1938年日军攻占厦门，厦门沦陷的历史，学生进一步感受侵华战争带来的灾难。师：请看这张照片，这就是我们身边的厦门五通万人坑，是侵华日军在我们美丽的

8、鹭岛留下的无法磨灭的罪证。你们听说过五通万人坑吗？请你来为我们介绍一下。生介绍五通万人坑。师：