外研版高中英语教材分析2

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1、--外研版高中英语教材分析教学目标：学生学完必修的1—5模块，将会达到课程标准七级的要求，学完顺序选修的6—8模块，会达到课程标准八级的要求。具体而言，外研版高中英语教材是在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。也就是说，通过高中的学习，同学们要初步掌握语言的“人文性”和“工具性”的功能，形成内化的语言能力。教材编写的指导思想：1以培养学生综合语言运用能力为目标，在发展语言知识和技

2、能的同时，促进学生认知发展和情感发展，帮助学生提高对目标语言的认识和了解，使他们对本民族语言和文化有更深刻的认同，增强使用两种语言进行交流的能力。2以学生为中心，为同学们提供探究式，发现式，任务型等多种学习方式，指导学生学会自主学习。3以功能型，任务型大纲为主，题材-功能-结构-任务为编写原则，以题材为纲，以运用胜任任务为目标，避免孤立的语言形式的操练。4学得和习得相结合，有意识的进行显性知识的输入和创设情境，关注意义和对信息的理解产生习得。5过程和结果相结合，通过过程性学习实现学习者用语言做事的结果。教

3、材对教学和学习的指导：为了适应中国现在的学校普遍的教学硬件条件和尽可能多的反映现今语言教学中流行和受欢迎的观点和教学实践，教学方法应该尽量多样化。一个很重要的观念就是所有的新术语、词条都应通过使用已经学习过的语言来展示。语法大纲遵从由易到难的次序，新词条在有意义、可识别的语境中解释或者呈现，这是一种建构在之前只是上的螺旋式上升而非直线式的教学方法。将目标语法知识点呈现在清晰、有意义的文章中来展示它的意义和用法，并且相应地练习也可用作听力或阅读材料，这种方法体现了技能培养和语法学习的综合。本教材的词汇反映了

4、教育部要求高中学生掌握的水平，而且对productivewords和receptivewords做了相应地区别。在词汇表中出现的都是对于在阶段学生来说较陌生和重要的productivewords，将他们呈现在生词表中式为了方便学生复习。其它的receptivewords主要出现在阅读材料中，可作为发展学生处理生词能力的材料。听力是根据学生水平有梯度的设计的，所有的新词汇要么是在听前或听后立即学习。听前的活动让学习者为主要地听力活动做准备的。为了避免迷惑学习者，听力材料中主要使用的日常的英语。为尽可能地增加

5、学生练习口语的机会，口语活动主要是以两人同伴形式或者小组形式组织的，并同时关注表达的准确性和流利性。发音部分主要集中在四个方面：对中国学习者特殊的困难、词重音、句重音和语调练习（尤其是不同的问句形式）。练习所使用的词或句子都源自听力、阅读、语法或者词汇教学中，在这一阶段都不呈现新词汇的。阅读教学是根据学生先前学习的知识或者在相应模块所新学习的结构词汇依据学生水平而有梯度的设计的。通过一系列不同的活动，发展学生提取mainidea的能力。----写作方面不仅关注学生的词汇使用，而且一系列不同的写作类型。通过

6、呈现范文的形式，是学生关注不同的问题特征，设置新的写作任务。通过提示鼓励学生创造性地挖掘自己的独特经历来完成写作任务。----所有的这些活动都力图发展学生的综合技能，也反映了技能不是单独孤立地发展的而是通过其它相应活动和课程设计来提高的，此外，也反应了真实生活中的语言使用。学生的进步由复习板块和练习册来检测和体现。。这种螺旋式的课程设计和方法确保了系统的学习和复习以及提供了连续性的评价媒介。教材的主要特点：一、遵循“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，充分考虑学生的语言学习和人格塑造的发

7、展性要求，全面培养学生的综合英语能力，寓素质教育于英语教学之中。二、该套教材着重培养学生的创新精神和独立的思维、实践能力，努力使学生获得适应学习化社会所需的英语基础知识和基本技能，了解文化差异，发展健全人格，培养合作精神和社会公德意识。三、教材遵循“题材——功能——结构——任务”的编写原则，以题材为纲，以运用性任务为目标，避免孤立的语言形式操练，把不同技能的训练结为一体，以综合的方式体现实际生活中有意义的语言应用。四、题材多样，语言地道鲜活，难度适中，体现高中学生的兴趣特点；注重培养学生运用语言进行恰当交

8、流、获取和处理信息以及用英语思维的能力。五、教材强调学习策略的培养，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式逐步形成自主学习能力。六、教材编写以学生为主体，尊重学生个体差异和学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的兴趣和求知欲。七、从多方面强化语言技能的训练，特别关注学生学习策略的培养；结合每个单元教学的主题，对学生进行文化意识和跨文化交际能力的培养。八、在初中语法体系的基础上，高中必修1—5模块对初中所