《文字的魅力》教学设计

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1、《文字的魅力》教学设计灵宝市寺河乡中心学校潘文登一、教材分析：本课是冀美版八年级美术下册第2课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课属于综合·探索领域，使学生了解文字的发展历史，并提高学生对文字的审美能力。二、教学目标：1、知识目标：让学生理解感受不同形式的文字中所蕴涵的文化特征及审美价值。2、能力目标：能够从文字形象中寻找灵感，创作具有韵味的美术作品。3、情感目标：愿意从美术的角度关注文字，愿意参与文化传承与交流。三、教具、学具：多媒体课件、学生自选纸、彩笔等材料。四、重点难点：如何创造性地使用文字，进行作品创作。五、教师准备：古文字

2、卡片、多媒体课件等。六、学生准备：美术书、图画笔、美术本。七、教学过程：（一）课题导入：师：同学们,大家都知道我国是一个历史悠久的文明古国,那么我们五千年的历史文化靠什么来传承和发展的呢？（文字）师：对,文字是人类进入文明史的重要标志,是人类智慧的结晶。今天，我们就一起走进文字的天地,去感受、欣赏文字的美丽。（板书：文字的魅力）（二）讲授新课：1、文字的创造师：文字是由谁发明创造的，文字又是怎么创造出来的呢？教师讲故事：从前，有一个名叫“仓颉”的人，仓颉是皇帝（黄帝）的史官，他记录当时的重大事情，但是结绳记事很落后，时间一长就很容易忘，皇

3、帝派他造字，仓颉不敢怠慢，找了一间屋子住下，就关起门来造字。可是，好儿天过去了，他一个字也没造出来，他想不通，字应从何造起？有一天，他闷闷不乐地出了门，沿着一条小河盲目地走着。前面来了一个渔夫挑着鱼篓。擦身而过的时候一条鱼儿跳了出来，在仓颉面前跳来跳去，沙滩上留下了鱼的印记。他突发奇想，俯身在沙滩上画了一个鱼形状的道道儿，他又赶紧叫住那位渔夫，问他是什么，渔夫一看笑了：这不是鱼吗？于是，第一个文字就产生了。这就是象形文字。后来，他又照着这种方法，发明了好多的文字，这些字就是象形文字。2、象形文字的特点师：我们已经是八年级的学生了，我们一定

4、记得一些象形文字，你熟悉的象形文字有哪些？大家说说看（日月水山羊鱼……）老师补充：用多媒体打出常见的象形文字（日水羊鱼中门田）既然大家这么熟悉，现在,我们一起来玩个猜字游戏怎么样？师：多媒体课件播出“鱼”、“象”、“云”、“立”、“口”、“鼠”、“马”、“鸟”、“蛇”,学生答老师补充，这些是最古老的甲骨文，大家都不是古人，你们怎么猜出来的？因为这些都很象现实生活中的某种动物。古人是通过描摹事物的形象，通过这种方法创造的文字叫象形文字。这些象形文字更像画，具有很强视觉的美感。欣赏中国与外国的古文字，观察它们有什么相同点？（1）多媒体打出东巴

5、文：“孕”“爱”这些是被誉为象形文字活化石的我国纳斯族的东巴文。师：谁能知道念什么？为什么这样念？学生答老师补充。可根据形象猜出。师：谁知道纳西族的东巴文之所以被誉为是象形文字活化石是为什么？（学生答老师总结）这些文字仍然在使用。师：看完我国的东巴文再来看古代埃及的象形文字和苏美尔人的文字。（2）多媒体打出古埃及文字：“蜜蜂”大家猜念什么？古埃及文字更像图画。越象图形说明文字越古老。（3）多媒体打出《乌鲁克泥板》师：苏美尔人的文字最早是印刻在泥板上，因此只适合书写较短的直线笔画。大家再看看课本上的《乌鲁克泥板》，它是一块词汇课本，一行行压

6、印出来的字符如同跳跃的音符，简洁有力，充满节奏感。古代楔形文字也都充满了象形易趣。这就说明了一个道理，人类文字之祖是图画，文字和图画的作用是相通的，它们都是人类创造出来并用于交流的“图像”。其实我们人类创造的古老的文字都有一个共同的特征：看起来都像是一幅幅生动的图画。3、古人创造象形文字的基本方法多媒体课件打出：中国的象形文字和外国的象形文字比较图：“鱼”、“水”、“羊”、“象”。他们都是对事物真实再现吗？同桌讨论一分钟。学生回答老师总结：“鱼”概括了鱼鳞“水”，概而是行括了水纹。“羊”主要表现了羊角，"象"字主要概括头眼和四肢鼻子，忽略

7、肌肤和肉。这样说来，古人在创造文字的时候，都不是真实事物的描绘，而是进行了一定的艺术加工：提炼和概括。文字在发展演变中保留着两大特性：图画性、概括性。师：通过这样的艺术处理有什么好处？学生答老师补充，生动概括简洁实用。那么我们总结一下象形文字的美在哪里？外形板书：文字之美之一：外形之美。师：古人在造字的时候，不仅注意形美而且还在造字的同时表达一种看法传达一种立意。用多媒体打出“孝”字是由“老”字和“子”字组成，谁知道为什么这样造字?学生答老师补充：古人通过对两个字的巧妙的组合，表达了对“孝”字的理解，非常有智慧。通过造字来传情达意也是一种

8、造字方法，这就是会意字。大家看文字不仅有他的外在的形体之美而且还具有它的意境之美教师板书：文字之美之二：意境之美课堂小练习：师：我们知道古人是怎么造字的呢？我们也学古人用象形的方法来造字看看怎