《普罗米修斯》导学案

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1、盘龙二小语文导学案年级：四年级课型：新授课时数：2课时执教：课题《普罗米修斯》课时安排2课时学习目标1.会认7个生字，会写14个生字。能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称以及“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。能关注“无边的黑暗、可怕的悬崖、凶恶的鹫鹰、严厉的惩罚”等词组，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。3.体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度、价值观。重点难点重点：理解课文内容

2、，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。难点：学习概括课文主要内容的方法。课前准备课件学案导案一、自读导航1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2.出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。3.在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。5.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。一、编制学案、课前预习二、合作交流，点拨释疑1、课文

3、主要内容：同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。2、理清文章脉络师：把三部分连起来是一种能力，如果我们把它重新分解成三部分又是一种能力，通过对课文的反复朗读，我们可以感觉到课文可以分为三个部分，你知道每个部分主要写的是什么？谁能够用最简洁的语言（小标题）来概括？第一部分写：冒险取火第二部分写：忍受惩罚第三部分写：获得解救3、研读课文，体会“锁”、“啄”之痛苦（1）在这件事情当中，课文主要描写了哪个部分？哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？快速读课文，找出相应的段落。(2)如果你认真地去阅读这部分内容（5—8自然

4、段），你会发现，宙斯一次次惩罚普罗米修斯为的是什么？预设：想让普罗米修斯屈服于自己，交回火种。板书“屈服”师：默读课文，宙斯为了达到这个目的，采用了哪些手段？普罗米修斯遭受了哪些严厉的惩罚？A惩罚一：锁指导写“锁”字。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。二、合作交流，点拨释疑1、课文主要内容：同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。2、理清文章脉络课文可以分为三个部分，你知道每个部分主要写的是什么？谁能够用最简洁的语言（小标题）来概括？3、研读课文，体会“锁”、“啄”之痛苦师：用什么锁？（

5、铁链）所以锁字是金子旁，我们一起来写一写。（板书锁）自由读第六自然段，读着这简简单单的几句话，你仿佛看见了一些清晰的画面？出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。从“死死地锁”你仿佛看见——从“高高的悬崖”你仿佛看见——从“风吹雨淋”。你仿佛看见——同学们，让我们凝视这个词语，出示“风吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天气？用既不能……也不能……说话。师：除了遭受风吹雨淋的痛苦之外，因为这“死死地锁”普罗米修斯还有可能遭受哪些痛苦？预设：既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。既不能回家和亲人团聚也

6、不能访问朋友，日夜遭受着思念的痛苦。孤独、寂寞……4)指导朗读把你的理解通过朗读体现出来。5）引导：这锁，可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗？预设：想要锁住他的自由，想要锁住他的灵魂，想让他遭受无比的痛苦，然后屈服于自己，可是出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。有感情朗读（设计意图：抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。用“既……也……”这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。）B惩罚二：啄看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——出示：狠心的宙

7、斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。理解“啄”三、探究不屈之原因，感受普罗米修斯之伟大！1、面对宙斯这可怕的惩罚，普罗米修斯为什么始终不屈服？2、感受痛苦的漫长你从课文的哪个词语，感受到啄的可怕？（尖利）这尖利的嘴巴一啄下去，可能会？……这尖利的嘴巴一口，一口的啄食，会让人感觉到……可怕的宙斯是想啄死他吗？不是的，他知道，普罗米修斯不会就这样死去。他是想——让他生不如死，永远受折