微课与翻转课堂

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1、1、我所理解的翻转课堂我认为翻转课堂就是把学生和老师目前的教育学方式反过来。变成学生自学然后老师再教。以学生自学为主。教师只起一个指导作用。教师在翻转课堂教学模式中不再以讲授为主。而是学生在课后利用现代信息工具进行自学。学习的内容是教师录制的视频。课堂上与老师分工合作进行疑难问题的解决。再这样的学习模式下，老师不再是学习的主体，甚至也不占主导地位。学习方式，学习内容学生可以有选择的自主权。形式可以使探究式学习等。学习的主要工具是视频教学。翻转课堂是教育变革的一个标志。翻转课堂教学模式的主要特点有：视频学习+课堂讨论。个性化学习等。2.微课的起源在国外,“微课程”(Mi

2、crolecture)这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋首创的。后来,戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”(theOneMinuteProfessor)。微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。《高等教育记事报》介绍说,这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构,它们并不仅仅是简单的演示。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”(KnowledgeBurst)。在国内，最早一批将微课程这一概念运用于中

3、小学教学的有内蒙古鄂尔多斯市东胜区的教研室副主任李玉平老师。他将微课程的素材来源和涉及范围进行了拓展，目前已经起步并形成一定影响力的有三小微课程（小策略、小现象、小故事），包含的种类有：教育叙事微课程、班级建设微课程、学科微课程、电影微课程、阅读微课程等。同时，基于微学习研究的微课程网站已经初步建成，很快将有大批优质的微课程资源上传。基于高质量学习的微课程研讨已经在全国各基地学校进行多次。如：2011年12月深圳龙岗清林小学的微课程研讨；2012年3月，山东省东营市胜利胜采小学微课程研讨；2012年4月，内蒙古鄂尔多斯市东胜区闻德中学的微课程研讨；2012年5月的，河

4、南郑州福莱国际幼儿园微课程研讨；2012年6月，深圳市龙岗区天成学校及龙城小学的微课程研讨。另外，几乎同期展开研究的是上海师范大学的黎家厚教授，他带领的研究生团队有一支骨干力量进行了微课程的研究。微课程作为一种省时、高效的学习方式，已经被越来越多的一线老师所了解和认同，也积极参与到开发的行列中来。我所理解的微课。微课:微课，微就是小的意思。它是一种视频格式的教学资源。是就某一个问题进行讲解的视频课程。微课视频时间短。可以短到几分钟，不超过十分钟。内容是针对某一个知识点或者难点进行教学活动。微课视频时间短，但是能解决问题。学生可以通过微课学习来理解知识，达到学习的目的。