在阅读教学中

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1、在阅读教学中，有效地进行习作指导中州实验学校张江华小学语文教学的主要目标，是培养学生对祖国语言文字的兴趣、热爱和欣赏的感情，对祖国语言文字的感悟、理解、积累和运用的能力。而阅读教学和习作教学是语文教学的两大组成部分。怎样把阅读教学与习作教学有机地联系、迁移、统一起来，达到更有效的教学效果呢？我认为《阅读教学中，有效地进行作文教学的指导》重点是：怎样加强对重点词句、精彩语段、写作特点的阅读指导和训练，引导学生在品读中感悟，在理解中积累，加强读写教学的结合，指导学生进行模仿性的习作，从而提高学生阅读和写作的能力。经过一个长时

2、间的实践探索，取得了点滴的收获。我寻找了习作指导与阅读教学的“结合点”，解决了作文指导的“教学难点”，激发学生作文的兴趣、灵感和能力。现将基本的教学策略小结如下：1、通过导读课题，学会审明题意。读懂了一篇课文的题目，能把握文章的意思和重点，提高阅读的理解能力。通过这个小专题的探究，我们体会到：引导学生读懂课文的题目，还能帮助学生学会作文的审题，学会作文的选材。因此，教学时可根据教材特点，设计一些问题来引导学生。比如，教学《小镇的早晨》时，引导学生抓住题目的重点词语。引导学生感知：写的是什么地方，什么时候的景色，让学生理解

3、本文重在写景，重点写小镇的风光，突出表现的是晨景。教学《说声——对不起》时，引导学生说一说：本文会写一件什么事？犯了什么错呢，是怎么描写道歉过程的？2、通过品读重点词句，感悟语言魅力。引导学生品读、感悟文中的重点词语、重点语句，让学生在感悟中理解，在理解中积累，既理解文中的情感，又体会语言文字的魅力。如教学《回自己的祖国去》时，里面有重点词语“斩钉截铁”，有掷地有声的语句“把学是献给自己的祖国，永远不会遗憾。我是一个中国人，我要为祖国尽力。”教师引导学生多研读、多感悟，体会华罗庚的坚决态度与爱国情感。也引导学生领会，作文

4、时必须抓住人物的特点，提炼人物的精彩语言。3、把握中心句，学习语言表达。中心句，是作者写作的一个特色，有利于表达主要意思。巧妙地抓住这一特色，引导学生理解段落的意思、全文的内容，引导学生学会作文的方法、技巧。如教学《小镇的早晨》一文，全文采用中心句的表达方法，有全文的中心句，还有段落的中心句。学生理解课文内容时，清晰明了。教学中可多引导学生学习作者的写作方法，并进行“中心句”的片断仿写练习。4、通过研读精彩语段，学习片断描写。阅读教学中，经常引导学生研读精彩的语段，体会文中的意境、感情和表达方法。精彩语段也是作文指导的最

5、直接最生动的最典型凭借材料。诸如，写人、记事、描景、状物，写人物的外貌、动作、语言、心理神情等的片断练习。写好段落片断是作文的关键。让学生在品读中感悟、积累、模仿、创造。5、通过体会修辞手法，学习想像创造。在一篇文章中不乏有运用修辞手法来提高表达效果，使文章生辉增色的句子段落。这是引导学生品读、领悟的好素材，也是指导学生练习写作的好例子。周老师在教研随笔《我教学生造句》一文中，讲述着：引导学生在领会文句的基础上学习创造，让学生创造自己“专利号”的句子，锻炼学生的求异思维，丰富学生的语言表达。例如“这里的花让人眼花缭乱、美

6、不胜收，有的雪白，像纯洁的雪花；有的粉红，似天边的朝霞；有的火红，如同升腾的火焰；还有的恰似那初升的太阳，绚丽多彩…”6、通过统揽全文，学习选材和谋篇。学生全面学习了课文，理解全文的内容和感情，在此基础上，可以指导学生统揽全文，领会作者的材料选择和安排。教师应该不失良机地引导学生，分析课文的材料选择、材料安排、详略处理、写作顺序、写作方法、情感表达等，让学生从作文角度来学习与领会作品。杨老师在教研心得《怎样指导作文》中，他有感而发：“作文教学，首先贴近生活，源于生活；其次学习课文，领会技巧；第三引发联想，激发想象。”教育

7、学生热爱生活，了解生活，而多读书、会读书，便是了解生活和表达生活的捷径。以上，是我在阅读和作文教学中，互相结合互相渗透的一些教学策略的探索。我认为：对于一些比较典型的课例，应该在阅读教学中有意识地引导、训练、培养学生的习作，能达到相辅相成、事半功倍的教学效果。