小学数学人教2011课标版一年级0 的认识 (3)

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1、一年级上册0的认识教学设计教学目标：（一）知识与技能1、联系生活，理解0的两种含义，表示没有和起点。2、能正确读0、规范整洁的写0，会给数排列顺序。3、通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。（二）过程与方法学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程，从而培养学生自主学习的意识和培养学生的想像力，合作、探究的能力。（三）情感态度与价值观通过紧密联系生活的实践活动，从而激发学生学习兴趣，并让学生初步体验到数学与生活息息相关。教学重点：体会0的两种含义教学难点：能正确的计算有关0的加减法教学准备：教具准备：课件。学具准备：

2、1、1―――5的数字卡片。2、一把直尺。教学过程：一、情景导入 师：猴妈妈给小猴准备了一份午餐，咱们一起去看看吧，是什么午餐呢？（师出示图片1）（生说）盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢？（生：2）孩子们猜猜看，小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢？（学生猜测，根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。）今天，老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。（板书课题）二、探索新知1.感受0的意义：A：没有师：刚才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？用数字几表示？生：用数字零表示。师：那零在这里表示什么呢？生：什么也没有师：对，盘子里什么都没

3、有我们用0来表示。也就是说零可以表示没有。（板书：没有）师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？游戏一：猜手指：1.出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）2.孩子们看老师桌子上没有粉笔，可以用数字几来表示？（生：0）师：那你们能举几个生活中用零表示的例子吗？（生自由说一说）师：如果我桌子上有0支粉笔，意思就是我桌上（生：什么也没有。）2.感受0的意义：B：起点师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密呢？(师出

4、示直尺图）师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。师：观察尺子左边的0，猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（学生举例）师：的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。（出示图片：①、起跑图；②、立定跳远图） 师：刚才我们认识了0

5、，知道了0可以表示没有，也可以表示起点。看到小朋友们表现这么棒，数字宝宝们也赶来了，想和小朋友们玩游戏，你们愿意吗？游戏：给数字宝宝排排队。（学生出示6个数字）学生按0 1 2 3 4 5排队师：这样排队我们可以用我们学过的哪个数学符号连接。引导学生用小于号连接。师：你还有不同的排法吗？（生自由发言）告诉学生还可以按5 4 3 2 1排队，并引导学生用大于号连接。师：数字宝宝们排好了队，我们又要出发了，这时候，数字宝宝0不高兴了，他说，虽然大家认识了我，可是小朋友们还不会写我呢。那我们赶紧来学习学习数字宝宝0的写法吧。师示范在田字格中

6、书写0.（边写边念儿歌）师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，边念儿歌边写0.下面我们就比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书29页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。师：同学没都写的很好，小朋友们桌上的数学书的本数可以用数字几表示？（生：1）如果我想用0来表示桌上的数学书，怎么办？（学生：藏起来，收起来。）（学生将数学书收进桌子里。）4.探究有关0的加减法师：小朋友们，我们继续上课啦。师：A：（出示“小鸟图1”——3只小鸟）师：从这幅图中，你看到了什么？（生说）现在鸟窝里还剩几只小鸟呢？（生：0只。）你能根据这幅图列一个算式

7、吗？（学生尝试列式：3-3=0）师：为什么要减去3？（生：飞走了3只，所以减去3，结果为0.）师：你能举一些像3-3=0这样的算式吗？生举例，如4-4=0    5-5=0等（师板书）师：观察这三组等式，你发现了什么秘密？（学生说，师引导，小结：相同的数相减，等于0）B:出示“青蛙图”师：谁来说说这幅图上每片荷叶上各有几只青蛙？（生：左边有4只，右边有0只）那么这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一个算式出来吗？（生说师板书：4+0=4）师：接下来，老师要考考小朋友们谁是火眼金睛？谁观察的最仔细？出示0+4= 师：猜猜它又会等于多少？

8、你是怎么想的？（生：也是4.）师创设情境：左手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？（2只）怎样列算式？（生说师板书：2+0=2）出示0+2= 师：想一想0+2又等于多少呢？（生：2）师：观察这几组等式，你又发现