小学数学人教2011课标版一年级《2-5的分与合》教学设计

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1、《2-5的分与合》教学设计教学目标：1、通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。2、通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握2-5的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教学具准备：教学课件每小组、5张苹果图片、4张桃子图片、3张月饼图片、2张圆圈图片。教学过程：一、导入1、今天有一位新朋友来我们教室坐客，我们看看它是谁？（小猴子）同学们欢迎吗，

2、怎么欢迎呢，来表示一下。(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(指名示范，但动作比较快)   做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。   在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、展开教学。　　（一）4的分与合。　　1、

3、小猴子来到我们教室里，想请同学们帮它一个忙，小朋友愿意吗？小猴子说猴子妈妈从山上摘了4个水灵灵的桃子，想把4个桃子分一分，分成两部分吗，分给2只小猴子？同学们想一想，该怎么分呢？（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件）（1）放成3个和1个学生说出放法，教师演示分成3个和1个。提问：一共有几个桃，分成几个和几个？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？结合学生的表达，板书　　4/31让学生说一说：4可以分成3和1。（1）放成2个和2个学生说出放法，教师演示分成2个和2

4、个。提问：这样放，4个桃分成了几个和几个？你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？让学生在课本上填一填，互相说一说，教师板书4/22（3）放成1个和3个还可以怎么放？学生说明后，教师演示分成1个和3个。你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？学生填空后，教师板书4/13提问：4可以有哪些分法？让学生读一读4的三种分法。　　2、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？　　学生现在小组里说一说，再指名学生交流。3、比较（1）、（3）两种分法提问

5、：观察这两种分法，小朋友们有什么发现？（分成的2个数交换了位置）小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。（二）5的分与合。　　师：一（）班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。小猴子看同学们帮了它一个大忙，十分的开心，奖励每人5颗小太阳卡片，可它有个条件。小猴子说把5颗太阳分成两堆分一分，看5可以分成几和几？几和几可以合成5？　　师：好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出纸片同桌一起分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？（学生操作，老

6、师指导）提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？（老师根据学生的反馈板书：5　　　5　　　5　　　5　　////　　4114233232.学生完成“试一试”中的填空提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？师：你能根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？学生现在小组里说一说，再指名学生交流。三、拓展练习。今天真是太开心了，我们的孩子个个都是爱帮助人的好孩子，小猴子邀请我们一起来闯关，敢接受挑战吗？　　1、完成第1题。　　（1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？

7、　　（2）完成书上练习。　　（3）请学生说出2和3的分与合。　　2、游戏：对口令。（1）教师说明游戏规则：从2-5中选一个数，用手指表示数字，边做边说。再说说几可以分成几个几，几和几合成几。用手指表示数字，边做边说。（2）师生合作示范一次。　　（3）同桌活动。　　3、完成第3题。（1）从左边车头上的4和第一竖排3、1的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求。（2）学生自己填写，教师巡视。　　（3）组织学生聊刘每节车厢上填了什么，是怎样想的。　　（4）找规律：师：有没有什么规律？（每组上面的一个数由大到小，依次少1

8、；下面的一个数由小到大，依次多1）　　4、完成第4题。　　（1）照样子画一画，（第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写）　　（2）学生独立完成第二题，边做边想想有什么规律？　　（3）交流订正。　　5、完成第5题。认真写数。每个数写三遍。四、总结1、学习了什么?2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听