17古诗两首望庐山瀑布17古诗两首望庐山瀑布教案三

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1、《望庐山瀑布》说课稿114班赵子丰尊敬的评委老师:你们好！我是汉语言文学114班的赵子丰。今天我说课的题目是《望庐山瀑布》,下面我和大家汇报一下我的设想,我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计这四个方面来谈一谈.一、说教材（一）教材地位及其作用：《望庐山瀑布》是人教版二年级语文下册第17课的一首古诗,是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情感。通过学习本诗能够丰富学生的古诗积累，培养语感；了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育，同时也为今后学习古诗打下了基

2、础。(二)教学目标：当今《新课程标准》对低段的古诗教学，要求与高段的有很大不同，一二年级只要求学生大致了解诗意，能熟读成诵就行了。因此，我以新课标的三维目标为指导思想，根据古诗特点和学情，确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能目标：使学生学会庐、瀑、炉、疑四个生字；能有感情的朗读本诗，背诵本诗。2.过程与方法目标：将学习本诗与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习本诗。3.情感态度价值观目标：在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯；喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。（三）教学重点、难点：基于新课程标准和教学目标的要求，本节课

3、的教学重点是：认识生字；熟读成诵；理解诗意；难点是：根据诗句想象画面，体会诗句意境，感受作者的思想感情。因为小学二年级的学生在学习古诗方面的经验较少，接触到的古诗也不多，所以他们在感受诗的意境方面是比较困难的。因此，我在设计中主要是通过多媒体课件，创设适宜的情景，引发学生的联想，并通过提问与讨论的法方实现难点的突破。二、说教法、学法（一）教法：俗话说：“教学有法，但无定法。”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性。我将结合运用启发式教学,采用活动教学法,情景教学法，提问教学法等方法来促进学生心智的成长和构建。（二）学

4、法：在合理选择教育方法的同时，我还注重对学生学法的指导，使学生不但学会，还要会学。在本节课的教学过程中我容朗诵，合作，交流等学习方法为一体，以此同时我还注重对学生自主学习能力，人际交往能力的培养。三、说教学过程（使用一个课时——四十分钟来完成授课）课前准备：我主要的工作是备好课，做好PPT课件，以及做好我上课时所需的小卡片，并在课前一天布置学生预习本诗。针对教材，结合小学生活泼好动和喜欢游玩的情况以及新课程标准三维目标的要求，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：我将这节课设计成在去庐山旅游的车上导游引导游客做竞赛活动的过程。将教学内容

5、与活动相结合，让学生在活动中学习本诗。开展的活动有：1.谈论图片、2.我会读、3.书法比赛、4.朗诵比赛、5.有奖问答、6.古诗文比赛等。1．谈论图片：通过投影三幅庐山瀑布的图片和一幅李白画像以激发学生想要去这个地方旅游的兴趣和拉近学生与唐代诗人李白的距离。然后投影火车及游客的图片将学生带入到旅游车的情景中，这样教师就变成了导游而学生则成为游客。我这位“导游”就简单的向“游客们”介绍庐山瀑布的迷人景色和唐代大诗人李白。通过这一情景的模拟和我的介绍，学生就有有了情感的准备，因此学生在老师的简单介绍之后，很容易产生联想，融入到美丽的庐山情景中去

6、。同时学生的注意力也会集中起来，为进一步理解课文做好铺垫。（3分钟）2．我会读：因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解《望庐山瀑布》有关的字词。在教师范读之前，我会把学生分成红、黄、蓝、绿四个小组，然后每个小组推选出一位小组长。同时提醒同学们，我们这节课将会通过有趣的比赛活动来进行。并且对于表现积极和良好的同学，老师就会给你们小组奖励一颗星星哦。通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预习情况，二是通过教师范读，小老师领读，学生齐读，小组派代表读等形式让学生学会本节课要认识的字。因为许多小学生会有恐惧和厌倦学习生字词的心理，所

7、以我通过这个生动有趣的活动来学习生字，让学生不但学得开心，而且还记得牢。（7分钟）3．书法比赛：是通过学生读字，老师在黑板上书写，学生跟老师书写，边写边说笔画，每组派一名学生到黑板上书写，其他同学在田字格本上书写，组长检查书写，写的好的画笑脸，写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课的生字。通过师生互动、小组比赛等方式来练习书法，我打破了常规的让学生埋头苦练而效果又不明显的弊端。这样学生就会在快乐的书法比赛中找到了练习书法的动力，那么学生的书法水平也将不断的提高。（8分钟）4．朗诵比赛：首先我请一位同学来正确的划分诗歌节奏。其次通过老师范读；

8、跟老师读；听录音读；学生齐读；等形式让学生练习掌握本诗。然后每个小组派代表参加朗诵比赛，在每位学生朗诵完毕之后，我会对读得好的学生给予表扬和奖励，对于读得不好的学生加以点拨。（7