农村小学低年级写话教学浅谈

《农村小学低年级写话教学浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、农村小学低年级写话教学浅谈大路乡桂芽完小：杨胜文《语文课程标准》提出了新的教学目标，提倡让学生“读好书、写好字、说清话、作好文。”这简单的一句话，涵盖了语文素养的各个方面。作文在一个人的成长过程中可谓功不可没，一个人的自我表达，社会交际等方面都离不开作文。小学低年级阶段的写话教学是作文教学的初始阶段，作为孩子们写作的引导者和领路人，我对低年级的写话教学进行了如下探索：一、克服学生的害怕心理，让学生敢于写话。低年级的学生由于掌握的知识不是很丰富，词汇量较少，遣词造句能力很差，对写话这一教学内容显得很陌生，不知该从何着手，很容易产生害怕心理。所以，教师在进行写话教学时应特别注意加

2、强引导，及时与学生谈话沟通，了解每位学生的心理状况，鼓励学生，帮助学生树立自信心，让学生相信自己能够写好话，说清话，敢写话。二、培养学生的写话兴趣，让学生乐于写话。人人皆知，兴趣是最好的老师，是学生写好作文的内驱力。对于农村小学学生而言，绝大多数学生对习作有畏惧情绪，兴趣很淡薄，因此，帮助学生提高写作兴趣十分重要。《课标》对低年级的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级的写话教学重点是培养学生的写话兴趣和树立学生的写话自信心，激发学生的写话热情，变“要我写”为“我要写”，让学生乐于写话。1、把静态图画变为动

3、态场景。低年级的写话多为看图写话，图上内容大部分与学生们的生活息息相关，面对一幅呆板、静态的图画，学生们可能无从下手，这就需要我们引导学生把图画还原成他们熟悉的生活场景。如游戏活动类的图画，我们可根据图画内容组织学生们先玩游戏，再把玩的过程写下来，这样，学生们写起来就得心应手了。2、用鼓励促进学生的写话热情。低年级的学生特别喜欢并希望得到老师的夸奖。我在批改学生的写话时尽量保持学生的作品原貌，多就少改，尽量挖掘作品中的闪光点（好词、好句、好的标点符号等）加以赞赏。每次批改后我还会挑选几篇范文让学生在班上自己诵读，让学生体验到自己的成就感。实践证明，选读学生中的好作文往往比学习

4、名篇更能激发学生的写作兴趣。一、教给良好的写作方法，让学生勤于写话。前人曾经说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”良好的写作方法能让学生在写话时得心应手。1、指导看图，明白图画内容。学会看图是学会写话的基本要素，低年级的学生分析能力、比较能力、概括能力都还比较薄弱，看图时往往不着边际，抓不住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北。我们应教给学生一定的看图方法，并进行一定的有目的的训练。一幅具体的图画，我们应引导学生弄清楚“这是什么地方？”“什么时间？”“图上都有谁？”“他们在干什么？”等问题。当然，引导学生看图时，还应教会学生按一定的空间方位进行观察，如先观察中间，再观察两边

5、;从上到下或从左到右地进行观察，并把自己观察到的东西按一定的顺序写下来。1、借助教材，训练句式。教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，仿照这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”低年级教材多数是图文并茂，课文插图栩栩如生，是训练句式的很好素材。教学中贯穿句式训练环节，给学生提供了一定的模式，让学生有法可依、有章可循、有话可说、易于动笔，从而提高学生的写话能力。常用的训练句式有:“有的……有的……还有的……，先……再……然后……最后……”等。三、帮助积累写作素材，丰富词汇量。低年级学生由于识字量较少，语言匮乏，更谈不上懂得遣词造句和谋篇布局，写话时很容易用词

6、单一，句式单调，写来写去都是一个样的局面。因此，帮助学生积累写作素材很有必要，教学中我们尽可能地要求学生摘抄优美词句，并分类积累。如：描写秋天的词语：天高云淡、五谷丰登、一叶知秋等；描写好天气的词语：鸟语花香、阳光明媚等；描写心情、神态的词语：笑容满面、眉开眼笑等。诸如此类词语不胜枚举，我们相信，只要勤于笔耕，不断积累，学生的写作能力和习作效果将会得到很大的提高。总之，培养学生的写话能力，兴趣是写好话的立足点，我们在调动学生学习兴趣的同时，加以恰当的引导，教学中不断地进行训练，生活中不断地学习积累，丰富学生的写作素材，拓宽学生的思维，展开丰富的想象，学生的写话就不难了。