生命的药方说课稿

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1、《生命的药方》说课稿尊敬的各位评委：上午好！有机会在这里参加吉林省优质课大赛的选拔，接受专家的指导我感到非常荣幸。今天，我说课的内容是新课标长春版四年级下册第十单元第2课《生命的药方》。我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等五个方面来说明我将如何上好这节课。一、说教材这篇课文讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴、呵护，才能治愈。二、说

2、教学目标根据《课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：1.会认7个生字，会写9个生字。2.能正确流利有感情地朗读课文，并让学生懂得：在生活中，不要歧视艾滋病患者，要给他们更多的关心与帮助。3.体会故事中人性的善良和伟大，感受朋友之间真挚的情谊，懂得珍惜生活的美好，并对周围的人回馈关心和爱护。教学重点：感受伟大的友情给一个人的力量。教学难点：理解德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情。教学准备生字卡片，艾滋病的相关资料和图片。三、说教法和学法说教法1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练

3、主线，以“质疑”5为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，在老师的引领下，介绍艾滋病病人的孤独，创设情境，让学生悟出德诺的孤独，再让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。在老师的指点下自己生命的药方是什么，这样，学生的主体性就得到了体现。2．坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，分角色朗读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。3．重视情感、态度、价值观的正确导向

4、。《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。说学法教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位作用的同时，也注重发挥学生主体地位的作用。学生是个体，是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能让学生独立自主的学习，自主地思考、感悟。通过“读---感知----看课件---读---感悟”，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以读为主，在读中理解、感悟，并展开想象，使学生如临其境，

5、如观其景，从而对课文内容产生真切感。三、说教学过程（一）揭题导入，质疑课题兴趣是最好的老师。因此，在课堂一开始我就会给学生讲一个关于艾滋病的故事，然后学生根据课前收集的关于艾滋病的资料进行交流，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。读课题，针对课题提出相关的问题。这样，既可以激发学生的学习兴趣，也能够顺利过渡到对新课的学习。(二)、初读课文、整体感知。由于四年级的学生已经有了初步自学的能力。因此，我要求学生在初读课文的时候勾画出不懂的生字词，例如“诺”“艾”“熬”“账”等85个生字，并在小组内进行讨论解决。而易错难懂的生字，我将在课上

6、重点讲解。同时又因为本课是一个故事性非常强的课文，所以我要求学生在初读过程中了解一下课文主要讲谁和谁的故事？艾迪为德诺做了哪些感人的事？明明是生病的药方？课文为什么是生命的药方？引导学生质疑，引导学生积极思考，在学习中渐渐找出答案。(三)、精读课文，体会情感1.我根据课文的7、8自然段中艾迪和德诺妈妈说的话，提出问题：一个说没能找到治病的药，一个却说找到了，这是为什么？在4、5分钟的阅读之后，我会请学生回答，其他同学进行补充。2.从上一题中学生了解到：艾迪给了德诺快乐和友情，他就不再孤独了。顺势请同学们再次走进课文的字里行间，去看一看哪一部分能够体现出两个孩子之间的快乐和

7、友情，让同学们选择自己喜欢的方式认真读一读，用笔画一画，用心想一想，和小组同学交流后汇报自己的理解和感受。在小组讨论完毕后，我会请一位同学就本组的讨论结果向全班做一个汇报，其他小组做补充回答。课件出示句子：（1）德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。（2）艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。（3）他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见夜空闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快