小学数学人教2011课标版一年级找规律填数

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1、人教课标版：找规律填数教学设计王红梅　　教学目标　　(一)使学生初步认识最简单的数列．　　(二)教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力．　　(三)使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力．　　(四)在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力．　　(五)培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯．　　教学重点和难点：　　重点：学会找规律，按规律填数．　　难点：培养学生观察能力，发现规律．　　教学过程设计：　　(一)复习准备　　1．算一算。(1)两个两个地数，从二数到二十．　　(2)五个五个地数，从五数到五十．　　(3)十

2、个十个地数，从十数到一百．　　2．在横线上填数．　　(1)4连续加4，每次加得的和写在横线上．　　(2)7连续加7，每次加得的和写在横线上．(3)25连续减5，每次减得的差写在横线上．（4）45连续减9，每次减得的差写在横线上．　　(二)学习新课　　1．谈话．　　师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数．　　板书课题：找规律填数　　2．教学例3．（1）

3、　　(1)先出示：图片及数字　　(2)探索：　　师：从整体看，后面的图片与前面的图片比较，有什么特点？　　生：后面的小正方形比前面的多3个．　　师：每相邻两个图形是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？　　生：前面的数加上3得后面的数．　　师：相邻的两个数都相差几？　　生：相邻的两个数都相差3．　　师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：相邻的两个数，后面的数是前面的数加3得到的．(边说边板书)　　师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．(指名说规律)　　(3)填数．　　师：谁知道按照这

4、个规律后面的两个数是多少呢？　生：(同桌互相说说后回答)3.尝试练习：11975（）（）　　　找规律填数：通过观察图形和数发现：（1）后面的数比前面的数小，　　（2）相邻的两个数，后面的数是前面的数(　-2　)得到的．4．教学例3（2）　　(1)出示：按规律在横线上填合适的数．　　510152025（）（）　　(2)探索：　　师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？　　生：后面的数比前面的数大．　　师：每相邻两数的差都一样吗？算算看．　　生：每相邻两数，后面的数是前面的数（+5）得到的。　　师：从整体和相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面的

5、数大，每对相邻两数,后面的数是前面的数（+5）得到的。(边说边板书)　　(3)填数．　　师：现在你们知道横线上的数是多少吗？　　(4)尝试练习，找规律填数．　　242016128()()　　后面的数比前面的数(　　　)．　　每一对相邻两数,后面的数是前面的数（-4）得到的。　　()里填(　　　)．　　4．教师小结：　　找规律填数就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合适的数．　　(三)巩固反馈　　1．找规律填数：(投影片)　　(1)3　5　7　9　□　13　　(2)8　11　14　□　□　　(3)35　30　25　□　15　□　　(4)□　17　15　1

6、3　□2．按规律填数（发散思维）（）（）（）50（）（）（）4．知识运用：P90第11题四、课堂作业：作业：第89页练习二十，第3题；第90页练习二十，第7题。　　课堂教学设计说明　　找规律填数是一节很有兴趣的课，整体设计上把握“规律”这个中心．复习准备阶段，让学生按要求数数和按规律填数，为找规律做了很好的铺垫，从故事导入新课，符合一年级学生的心理特点，自然地引出了数列规律的课题．　　指导学生认识规律→叙述规律→运用规律→规律的概括，这种抽象的过程也完全符合学生认识事物的规律．在寓教于乐中，让学生动用多种感官参与教学的全过程．课堂练习形式多样，最后全班参加游戏竞赛，使全

7、课在欢乐的高潮中结束．本课教学内容有一定的难度，不做教学要求．