第四单元社戏、安塞腰鼓、竹影、观舞记、口技

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1、第16课社戏第一课时定向课型：新授课教学目标 ：知识与能力：1、掌握文中的生字词。2、初读课文，熟悉内容。3、研读课文，整体感知。理清小说的故事情节和结构。过程与方法：通过小组交流、讨论，培养学生的团队协作精神、发现和解决问题的能力。情感态度与价值观：体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情，学习劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品格。教学重、难点 1．重点 ：理清故事情节和文章的结构层次，2．难点：学习第一部分“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。教学过程 一、学生与教材互动互动：1、了解作者（回忆学过的相关内容）（写在课题旁边）2、给下列加点的词语注音：潺潺（）惮（）踱（）撺掇（）（）

2、行辈（）凫水（）旺相（）撮（）楫（）棹（）归省（）蕴藻（）3、围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前（段——段）看戏全过程（段——段）看戏次日（段——段）4、从事情角度来看：课文的情节是如何发展的，写了哪些事？→乡间生活→→夏夜行船→→→六一公公送豆。5、学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。二、学生与学生互动：6． 就课文不理解的词语质疑，先在小组内质疑，小组内不能解决的交全班讨论。 7.全班讨论，小组间不能解决的词语提出来由其他小组解决或全班讨论。三、学生与教师互动：小结：文章以“社戏”为线索生动地叙述了“我”童年时在农村外祖母家看社戏的经历，刻画了一群农家

3、孩子的形象，赞美农民和农家孩子淳朴、善良、友爱、无私的品质和聪明的才干，表达了对劳动人民的深厚感情和美好自由生活的向往。检测题：1．根据拼音书写相应的汉字duó（）步yùn（）藻yōu（）扬jiǎo（）洁ménglóng（）wǎn（）转一cuō（）mí（）漫2．下面句子中没有错别字的一项是（）A．那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏辟的，临河的小村庄。B．那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。C．我们已经点开了船，在桥上一嗑，退后几尺，即又上前出了桥。D．但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛、水牛都欺生，敢于欺侮我，因此

4、我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。3．为下列句中划线词选择最恰当的解释，将其序号填入括号内。（1）但在我是乐土　　　　　　　　　　　　　　（　　）A．供人游乐的场所　　　　　　　　B．快乐自由的地方C．胜地　　　　　　　　　　　　　D．好玩的地方（2）外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。（　　）A．待客的态度冷淡而考虑不周　　　B．冷淡C．客套话，表示招待不周　　　　　D．懒惰、松懈4．依次填入下面横线处最恰当一组连词是（　　）我们年纪都相仿，　　　论起行辈来，　　　至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都是同姓，是本家。　　　我们是朋友

5、，　　　偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，　　他们也百分之九十九不识字。A．可……却……由于……因为……如果……而B．但……却……因为……然而……即使……而C．但……却……由于……然而……即使……可D．可……但……因为……由于……因此……而四、反思第二课时定向课型：新授课教学目标 ：知识与能力：1、分析人物形象。2、品味富于表现力的语言；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。过程与方法：通过小组交流、讨论，培养学生的团队协作精神、发现和解决问题的能力情感态度与价值观： 体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联

6、系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。教学重、难点 分析人物形象，体会景物描写的作用，体会文章的思想内容。教学过程： 一、学生与教材互动互动：课前检测（字词），回顾故事情节，完成下列各题。1、“我”一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？又出现了怎样的转机？2、“我”去看戏时的心情怎样？出发时的情景又是怎样？（注意人物动作的描写）3、小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？4、小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研度课文，运用“我喜欢文中的（人物）。因为他（她）们（评价其性格、品质），比如（举人物表现）”的句式，

7、用三言两语，简笔勾勒人物形象。二、学生与学生互动：1、有感情地朗诵文章中景物描写的段落，然后就自己最喜欢或认为写得最好的句子或段落进行品析，小组间相互交流，以“这里真美，我仿佛看∕听…到了_____________”句式叙述出来。2、依次由一个小组展示答案和不能解决的问题，其它小组质疑、点评，完善答案。3．对于仍旧不能解决的有探究价值的问题各小组合作讨论。三、学生与教师互动：1.“好豆”、“好戏”连续两个“好”字可见“戏”和“豆”非同一般，究竟