《父亲、树林和小鸟 》教学设计Microsoft Office Word 2007 文档

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1、《父亲、树林和鸟》教学设计 教学目标 （1）知识目标：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。 （2）能力目标：能读懂课文，有感情的朗读课文。 （3）情感目标：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学重点：父亲对鸟的了解和喜爱。 教学难点：理解我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。 教法和学法：直观演示法、集体讨论法、朗读指导法。 教学过程 一、导入新课 （PPT出示）这树林美吗？鸟叫声动听吗？今天我们继续学习《父亲、树林和鸟》一课，（板书课题）板书：上节课我们学习了生字词，还知道文中主要讲了一件什么事？（喜欢）二、小组合作探究 你从课文哪些语句可以

2、看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？要求：1、用你喜欢的方式朗读课文，要求正确、流利地朗读，并将能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的语句，用“——”画出来。 2、把你画出来的句子读给小组成员听，并说说自已的体会。 三、汇报交流 师问：哪个小组来汇报一下你们感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子？ ppt出示： 1、突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 （1）你能来读一下这句话吗？能说说你从句话中感受到了什么吗？（板书：看） （2）从哪个词可以体现出呢？（3）让学生自己表演“上上下下”、“望了又望、“闻了又闻”，然后叫学生上台来表演比赛，看谁做的好。（4）还有

3、哪句可以看出父亲看得很仔细认真的吗？ 2、“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。（1）谁知道“喃喃”的什么意思吗？那读的时候该读出怎样的语气？你能来试读一下吗？； （2）师示范读、然后学生个人读、叫个别小组读。 （3）生活中什么时候需要“喃喃”的说话呢？（4）父亲说林子里有不少鸟，他怎么知道的？从哪可以体现？ 3、父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？” （1）谁能说说你从这句话中体会到了什么吗？（板书：鸟动） （2）还有谁认为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？让学生默读课文（向学生明确默读方法：默读时基本做到不出声音，不动嘴唇，不用手指） 4、“还有鸟味。”

4、父亲轻声的说，他生怕惊动了鸟。指名读（1）能说说从这句话中你知道了什么吗？（板书：闻鸟味）；全班齐读。（2）师质疑：那父亲是怎样闻的呢？谁能告诉我？（让学生快速阅读课文后回答） （3）（师指着说）“生怕惊动了鸟”说明了什么？（4）小组齐读、全班齐读这句话。 （5）还有哪句可以感受到父亲喜欢树林和唱鸟的吗？ 5、“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。 思考：“这”是指什么时候？此时鸟在做什么？ 6、黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。（1）“舒畅”是什么意思呢？谁愿意来说？你能用它造一句话吗？ （2）“它们要唱歌了。

5、”父亲和我有听到鸟唱吗？（板书：听鸟歌）（3）“快活”又是什么意思呢？你能用它说一句话吗？（4）鸟最快活的时候是什么样的呢？你们想不想知道？（ppt出示一幅群鸟叫） （5）鸟最快活的时候，父亲的心情怎么样？除了快活，还有什么吗？父亲担心什么？（从哪可以知道？） 7、过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。（1）谁能说说从这句话你体会到了什么吗？（板书：知快活和危险 （2）我听了父亲的一番话后，心情怎么样呢？（让学生齐读最后一段） 我心里掠（lüè）过一阵沉重。我也由衷（zhōnɡ）地感到高兴，因为父亲不是猎人。 （1）从这句话中你能

6、感受到什么吗？（板书爱鸟） （2）（为了让学生充分理解父亲对鸟的了解和喜爱），我准备 9、分角色朗读 （1）让学生自由朗读课文； （2）分角色朗读父亲和“我”关于鸟的对话（男的读父亲说的话，女生读我说的话，师独白） 四、拓展延伸，升华情感（1）大家通过这节课的学习，你觉得鸟儿可爱吗？那我们该怎么做呢？（谁来说说）（2）既然鸟儿那么可爱，那现在就请大家拿起你们的笔，为保护鸟儿写一句话吧！五、作业 1、制作一份关于爱鸟、护鸟的手抄板报。 2、收集一些有关爱鸟、护鸟的词句或诗歌。 板书 26、父亲、树林和鸟看鸟动闻鸟味喜欢 爱鸟、护鸟听鸟歌知快活和危险