4．古诗两首周萍

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1、《4．古诗两首》教学设计共计2课时第一课时课题《4．古诗两首》课时1授课时间教学目标一．教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。4．借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。重点难点重点：借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。教具学具1．生字词的投影片；2．要求学生搜集有关作者的资

2、料，及其他描写春天景色的诗篇。板书设计4．古诗两首游园不值（喜爱）----（失望）----（快慰）怜印小扣----久不开----满园关不住出墙来预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一．导入，揭题师述：同学们在寒假中刚刚过完了春节，春节意味着春天的来临。同学们一定都想去公园欣赏春天的景色，可是如果没有去成，一定会很扫兴。但是，有一位诗人没有看到美丽的春色，却写了一首诗，这就是《游园不值》。这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？叶绍翁，宋代诗人，字嗣

3、宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。结合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子的主人刚巧不在家，诗人虽然没有能够进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了《游园不值》。3．出示课题。二、初读全诗提出初读要求：（1）借助课后生字表或查字典读准字音、读好节奏（2）同桌互相说说诗的意思检查初读情况：（1）指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、

4、“屐齿”、“柴扉”的读音。（2）齐读古诗（3）指名说诗意，质疑，相机引导。一．揭题指名汇报，并且指名补充。齐读课题二、初读全诗1．按要求自学课文。2．指名读，评议，正音。3．齐读4．再读，思考。值：逢，遇到应怜：应该爱惜印：踏坏苍苔：绿色的苔藓小扣：轻轻地、缓缓地敲柴扉：柴门应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙外来了。三、品读全诗1、师述：诗的意思同学们已经大体掌握了，可是仅仅讲出诗的意思太单调，同学们能不能联系生活实际，想象春天的景色

5、，再结合挂图上画的内容，把这首诗编成一个有趣的故事，讲给大家听。在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看到。我心想。当我来到朋友家的园子前时，我小心的走到柴门前，，很长时间也没有人来开门。我觉得，正准备离开时，却发现。（尽量描绘出春天的景色，体会作者心理活动的变化）2、指名说故事，集体评议3、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？指名回答。指名补充。尝试齐读。三、品读全诗1、按照出示的提示，练习说故事。描绘春天的美景；体会诗人高兴----扫兴----意外惊喜的情绪变化；感受诗人对春天的

6、热爱一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。4、怎样用朗读来表达诗情呢？“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开”表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情5、指名汇报读，集体评议四、积累内化1、同学们可以用看图，边做动作，边记忆的方法来背诵古诗五、拓展延伸1、同学们以前学过哪些有关春天的古诗，可以背给大家听听吗？六、指导书写1、背诵古诗，默写古诗2、完成书后练习4-（1）3、完成习字帖相应部分2、说诗句给予自己的启示3、练习朗读古诗：自读、同桌读、小组读、男生读、

7、女生读四、积累内化1、个别背、小组背、齐背五、拓展延伸1、背诵学过的有关春天的古诗教后记第二课时课题《4、古诗两首》课时2授课时间教学目标一．教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本诗中2个生字，理解由生字组成的词语。3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。4．借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美好感情。重点难点重点：借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美好感情。难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料

8、。教具学具1、生字词的投影片；2．要求学生搜集有关作者的资料，及其他描写春天景色的诗篇。板书设计4、古诗两首宿新市徐公店枝头花落未成阴菜花（活泼，生动，朴实）预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字