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1、《我们的生命》教案 人教版《品德与社会》四年级上册第一单元《珍爱生命》 我对教材的理解: 《我们的生命》是第一单元《珍爱生命》中的第二个主题。单元内容从珍爱自然界的各种生命宏观引入(《美丽的生命》),以珍爱我们自己的生命为重点(《我们的生命》和《呵护我们的身体》),并将为他人的生命献出自己的爱心(《我们的生命》中“献出爱心,延续生命”)作为延展。 作为一个单元出现,编者是考虑到现在儿童对此问题认识模糊。学业负担的繁重、父母的争吵导致的家庭关系紧张,甚至老师、父母的一次批评都有可能让幼小的孩子放弃自己的
2、生命;出于好玩模拟一些影视中的自杀情节也可能使他们丧生;受电脑游戏中的虚拟世界影响,心智尚不成熟的孩子们难免产生亦幻亦真的感觉,而出现一些荒诞的危害生命的行为……这样的事件屡有发生,就不得不令教育者进行反思和重视。一方面我们应该给儿童创造更健康的生存环境,另一方面我们也需要让儿童知道生命是宝贵的,是失而不能复得的,不会出现像童话故事里那样的复活。生命是有限的,不会像电脑程序那样一直存在。 《我们的生命》有三个话题──“生命仅仅属于自己吗”“我们的生命只有一次”“献出爱心延续生命”,本节课的重点话题是“生命仅仅属于自己吗
3、”。 在本话题中有关于父母对孩子的付出与关心内容,这在前面的几册教材中也有涉及,那么在教学当中如何正确地把握各册中的主题,对学生进行正确的引导呢? 研读教材,一年级《家人的爱》侧重在物质上的关心;三上《我爱我的家》侧重在精神上的归属感;三下《读懂爸爸妈妈的心》侧重在父母对自己多方面的关心,让学生学会理解父母。而此处话题的目的,是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己,它寄托了家人无限期望,强调的是对于生命的责任感。另外,生命是一个很大的话题,在这里只是播下一粒种子,在学生今后的成长,还会积累更多的生命体验。 我对学
4、情的分析: 《我们的生命》以探索生命的历程为线索,其中婴儿出生前后这一段时光,是学生记忆和认知的盲区,这给教师提出了很大的挑战。如何让学生在与自身生活相隔甚远的领域深刻体验母亲怀胎十月、一招分娩的艰辛与幸福,家人细致呵护小生命的苦心与快乐;如何引领九、十岁的学生在感悟生命不易的同时,又能感受到生命美好,都有待教师在教学设计上去思考与突破! 我对教学目标的预设: 1.通过探寻生命的历程,了解成长的不易,知道自己的生命承载着亲人的爱与期望,生命不仅仅属于自己; 2.懂得要珍爱生命,善待生命,心怀感恩。 我对
5、教学重点的思考: 在探寻生命孕育、生命成长的过程中,了解生命成长的不易,感受生命成长的快乐。 我对教学难点的思考: 认识到生命是美好也是脆弱的,自己的生命承载着家人的爱与期待,更关系着家人的欢乐与幸福,深刻领会“生命不仅仅属于自己”,从而倍加珍惜自己的生命。 我的活动准备: 1.课前组织学生对家人进行调查采访; 2.收集有关的视频资料及见证学生生命历程的物品; 我的活动设计: 一、相识破冰,自然开题 1.我们的相识 师:同学们,初次见面,谁能向我这个新朋友介绍一下,你叫什么名字?
6、 生1:我叫赵蒙蒙 师:这名字是谁给你起的?有什么含义呢? 生1:我妈妈给我取的这个名字,因为我出生的那天正下着蒙蒙细雨; 师:哦,原来妈妈给你取这个名字是有纪念意义的! 生2:我叫万谦,这个名字是我爷爷在我出生前就想好的,他希望我谦虚谨慎。 师:这是家人对你做人的期望! 生3:我叫李邱果,爸爸妈妈一起给我取的名字,因为我爸爸姓李,妈妈姓邱,我是他们的果实,所以就叫李邱果。 师:是啊,因为我们的生命是谁给予的? 生齐答:爸爸妈妈! 2.名字的发现: 师:同学们,从我们名字的来历当中
7、,你发现了什么? 生1:我们的名字里包含了家人对我们的期望。 3.揭示话题: 师:名字只是我们的生命的标记,却已饱含了家人这么多美好、殷切的期望,那我们的生命又承载了什么呢?今天让我们共同走入“我们的生命”这个话题!(板书课题) [设计意图:从生活情境导入、自然流畅;从介绍名字导入、亲切有效;从解读名字导入、体验无痕。] 二、探索生命,感悟体验 (一)生命的孕育: 1.科学探索: 师:传说中孙悟空是从石头里蹦出来的,葫芦娃是从树上长出来的,那我们的生命又是怎样孕育开始的呢?你们想知道吗?(板
8、书:孕育) (播放课件) 师:瞧,生命怀孕到出生经过差不多二百八十多天。最初小生命在妈妈肚子里从只有这么小,来咱们比一比(师生用手比划)。像绿豆那么大,到九个月的时候有30多厘米(师生用手比划30多厘米的大小);从只有一个细胞发育成拥有1万亿个细胞、300多块骨骼、600多块肌肉、全身血管总长足
