《邹忌讽齐王纳谏》说课

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1、《邹忌讽齐王纳谏》说课余映潮一、研文品读繁简虚实各显其妙《邹忌讽齐王纳谏》不过440来字，却生动地叙写了一个完整的故事，或者说记叙了一件受人称道的大事。文章的总体构思是“事不过三”，“三”形成了全文振动的频率，文中小事大事的出现与发展，基本上表现出一种层进式的反复。于是就出现了文中故事的一波三折，出现了文章内容的铺排与渲染，出现了语句的顺畅与圆润。全篇文章有一点戏剧性，有一点童话味。但在这“三”的旋律之下，作者用笔却是错综变化，让人称道。可以说，这篇文章用笔高超，剪裁讲究，繁简虚实，各显其妙。第一部分214字，写了邹忌

2、为期“三”天的活动。这是全文用笔最为繁复之处。文章虽然说不上泼墨如水，却也是尽力渲染，共写了两次窥镜，三次问答，一次反思，还有两次关于徐公的“穿插”。这一部分繁中有简，主写三问三答，细节却生动丰富。且不说三人答问语气语调的微妙变化，且不说“与座谈”显示出场合的正规与发问的慎重，且不说“孰视”时的认真态度，仅两次“窥镜”就有丰富的意味，生动地表现出人物自得与自愧的神情意态与心理变化。这一部分实中有虚。一句“城北徐公者，齐国之美丽者也”，是在文中关节之处插入的一次虚笔，即使是“明日徐公来”，文中也没有一个字正面写到徐公是如

3、何更加的“形貌昳丽”：作者仍然虚写，用“自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”来烘托徐公的美丽，这是非常精妙的“一笔两写”的笔法。如果我们细细品味，还可以发现这一段不仅仅是繁中有简、实中有虚，还有一处虚到极致的“空白”——在邹忌反思到“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”之后，他是怎样再“思”给齐王进谏的——却连一个字的描述也没有，这真是很妙的剪裁，能够让我们神思飞扬。第二部分103字，写的是邹忌讽谏齐王。这一段是简笔，作者惜墨如金，进谏的准备工作与人人物的心理活动等等完全不提，只用“于是

4、入朝见威王”七个字一笔带过。但这一段简中有繁，设喻生动，繁在那脍炙人口的“三比”。“三比”中进行了两次推论，第一次由家事而推论到王之周围的人与事，第二次推论则着力点出关键：“由此观之，王之蔽甚矣!”这里类比深刻，说理充分，由小及大，由点及面，一语既出，发人深思。第三部分123字，这一部分写的是齐王纳谏，纳谏之后措施与效果。作者在这里简繁并用。“善”是此部分的最简之笔，出自一位君王之口的“善”字，不仅只是对进谏的首肯与激赏，不仅只是鲜明地表明了齐王的态度，集中地表现出了“讽”的效果，而且还淋漓尽致地表现了齐王作为一位君王

5、的矜持与尊贵。这一“善”字可谓用得恰到好处。而用来论释“善”字的，就是那畅快淋漓、颇有气势的排比句——“三赏”，它们让人感受到了齐王纳谏的决心与非凡措施，表现出了齐王善于纳谏、广开言路的贤君形象。至于文中对纳谏效果的描画，则是实中出虚，由一句“燕、赵、韩，闻之，皆朝于齐”从侧面进行表现，国家的强盛、国力的强大不言自明。此所谓战胜于朝廷”更是画龙点睛，深刻简练，发人深思。[语言卡片]读音：昳丽朝服衣冠期年谤讥间进一词多义归纳有：邹忌修八尺有余通“又”，表示整数后面有余数莫不有求于王有朝：朝服衣冠早晨谤讥于市朝市朝：公共场

6、所孰：吾与徐公孰美谁孰视之通“熟”，仔细美：吾妻美我者认为……美臣诚知不如徐公美漂亮甚：君甚美表示程度深，相当于“很”“非常”王之蔽甚矣严重，厉害闻：闻寡人之耳者这里是“使……知道”燕、赵魏闻之听说词义比较：“我”与吾”：我孰与城北徐公美吾孰与徐公美“窥”与“视”“窥镜子孰视之“若”与“如”：徐公不若君之美也又弗如远甚“不”与“弗”：自以为不如又弗如远甚还有一组讽、谏、刺、谤、讥—讽：婉言规劝；谏：直言规劝；刺：斥责、指责；谤：公开指责别人的过失；讥：微言讽刺。二、映潮说课教学创意：用这节课来阐释笔者的一种认识：课堂阅

7、读教学的三要素——诵读，品析，积累。教学思路大致上分为三个教学板块：熟读——巧练——深思。预习要求：1．读标题，读课文，读注释2．读课文，讲述课文中的故事时间安排在有预习的前提下，安排一节课完成本课的教学任务。教学铺垫(3分钟)1．一句话引入：请同学们用最简洁的语言阐释课文标题的意思。邹忌讽齐王，齐王纳谏。2．请同学们说说《战国策》的“策”字的意思。3．课中人物简介教学板块之一，熟读（10分钟左右)1．请同学们朗读课文，教师指导读准字音，提示学生注意下面字的读音，八尺有余昳丽朝服衣冠期年谤讥间进2．同学们朗读课文，然后

8、阅读文下的注释。3．请同学们像讲故事一样地朗读课文，读出其故事味。4．朗读课文第一段，体味人物语气，读好人物语言。a自由诵读：教师概述：这是一篇语言生动形象的课文，是一篇故事情情节有戏剧性的课文，是一篇人物形象鲜明的课文，是一篇善于对话的课文，是一篇巧于设喻的课文，是一篇精于对比的课文，是一篇着力于铺垫的课文，是一篇小中见大的课文