跨领域实作与评鉴规划

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1、跨領域實作與評鑑規劃「小小羊兒平安回家」壹、設計理念：統整課程之進行，依循其完整能力的學習，或某一活動歷程的參與、體驗；從而擴展其生活學習的範圍，進一步的促進學習的理解與應用。在教學的過程中，學生學習時的「動機」，常是學習成果良窳的重要關鍵；因之在課程設計之前，我們考量現場實狀吸引兒童注意的焦點與學校照護教學相關之事物，並配合部分同仁考察日本、紐西蘭所得之經驗，我們構思一項重要的學習議題，設計以統整的方式進行教與學的活動。生命，是該被尊重與保護的，而學校的環境對學生而言畢竟是一個常所相處的地方，其中潛藏的危險，隱含

2、著安全的顧慮、災害發生時的逃生動線與辨識，均有必要利用每學期剛開學之時，透過一個特定的活動或教學方式給予學生正確的認識與瞭解；讓學生快快樂樂且平平安安的在學校學習及生活。我們考量學習的設計對象定位於三年級的學生，主要在於一、二年級時的指導偏重於「告知」的方式，自三年級起，則應加入其自主性的應變能力，而在高年級段則應導入「協助他人照護」的觀念與作為。也就是說，本課程的設計構思，基於學生已擁有的前期先備經驗，也同時能引發後續的繼續學習觀念。貳、課程設計步驟：一、命題：釐清學生學習需要與應受重視的課題，並配合九二一大地震

3、的回顧以及最近發生的永康地震，在時事的效應上容易產生學生的學習興趣。為了符合學生的學習期待，命題的選擇，我們考量以兒語化的命題為主，最後我們以「小小羊兒平安回家」為題。以「小小羊兒平安回家」為題，並非侷限學習為學校至家庭間的安全考量，而是希望學習能產生遷移，對應至各種情境中的應變與環境間辨識安全的能力。二、學習領域整合：為整合學習體系，避免學科分割為零碎的知識與技能，我們進行學習領域間主題軸的省思與對照，最後我們決定以重大教育議題的環境教育為主軸，設計配合語文領域讀、寫能力的培養，省思辨正的要求以及健體領域第五主題

4、軸「安全生活」、社會領域第一主題軸「人與空間」、第四主題軸「意義與價值」、第九主題軸「全球關連」、藝術與人文領域第一主題軸「探索與創作」、自然與生活科技領域第一主題軸「過程技能」、第五主題軸「科學態度」、第六主題軸「思考智能」及綜合活動領域第四主題軸「保護自我與環境」等項。三、能力指標對應：依據各學習領域相關主題軸，我們搜尋第一階段中（壹各學習領域規劃之不同，有些領域為第二學習階段），劃分自一年級至三年級中所應學習之能力指標，進行對照與採行之檢核工作。列為一至二年級之能力指標者，我們藉由活動設計作為其能力表現之評量

5、，而尚未學習之部分能力指標，則列為本次活動重要希望達成之教學方向，並轉換指標為教學目標。四、教學活動設計：依據訂定之教學目標，配合學校所能擁有之資源，我們開始設計課程進行之教學活動。（一）所需資源：1.學生地震經驗之感受與體驗：藉由「地震車」實體經驗，使學生對大自然地震之現象產生一些想法。此地震車可配合向各地消防組織商借，並由專業人員操作與控制。2.九二一照片展：藉由照片省思，使學生明白大自然災害所造成的損失與構思，如何避免或將災害減少到最低的程度。照片展可以與地方傳播媒體結合實施。3.消防救災影片欣賞與討論：藉由

6、影片欣賞,使學生瞭解火災的可怕與消防人員的辛勞，並引導討論如何避免火災的發生、逃生注意事項等，以避免或將災害損失減到最低。影片可用烈火雄英119及宣導短片配合，或與地方傳播媒體結合實施。4.小心危險就在你身邊：一般生活與校園中其實也充滿了危險，例如：剪刀與刀片的不正確使用、石頭等物品的丟擲、道路的交通安全、與陌生人的相處、如何正確使用遊樂器材等等透過短劇式的表演活動（角色扮演）讓學生了解如何避免危險的發生，並維護自身的安全。簡易劇本及替代用的安全道具可由學校或社區提供，並可利用社區或家長的人力資源參與部分的表演。5

7、.安全防災演練：【平時的演習與注意，能減少災害的損失。】發生地震時要怎麼辦？火災時如何處理與逃生？各種危險如何避免？在學校發生災難的逃生路線為何？要怎麼安排？（二）活動安排：1.進行方式：採用課前研讀、分站學習、整體演練的方式進行。2.課前研讀：（1）學生先研讀有關安全教育的書籍或教師所編之教材。（2）教師給予學校平面示意圖，並要求學生標示可能具有潛在危險之處。（3）教師與學生溝通若發生危險時之逃生路線與應注意事項。課前研讀包含討論時間應於分站實施前進行，討論部分可於分站之第一節以前提的方式進行或於實際演練前重點提

8、示。3.分站學習：（1）地震車體驗：學生嘗試從第一級地震之感受漸次至第七級實際體驗地震時之搖晃、不安與昏眩。地震車之操作由消防局專業人員實施，教師做好學生分組、依序進入並特別注意學生扶持之安全。（2）九二一照片展：學生由九二一地震的分類照片展，觀看地震對建築物的破壞力、對交通建設的摧毀、地形地貌的改變以及造成重大的災難與相關防災救災的情況，感受大地震的震撼。