专题二西方人文精神的起源及其发展(教案)

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1、丹阳五中高二历史教案文科班必修三专题二专题二西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源【考试说明】古希腊智者学派和苏格拉底等人关于人的价值的阐述。【教学目标】1、知识与能力：智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，分析希腊早期思想家关于人文精神的内涵。2、过程与方法：阅读智者学派和苏格拉底等人有关论述，引导学生感悟其中人文精神内涵。3、情感、态度与价值观：感悟古希腊早期人文思想。【教学重点】1、重点：古希腊思想家对人的价值的认识2、难点：苏格拉底的哲学观点【教学手段】多媒体课件【教学方法】讲授法讨论法启发法阅读法【知识梳理】※人文主义（狭义）：主张一切以“人”为中心，反对以神为

2、中心的思想学说。它是文艺复兴时代的产物，是这一时期新兴资产阶级的世界观，是他们用以反封建、反教会的理论武器。※人文主义（广义）：发端于古希腊的智者运动，其演变和发展经历智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期产生：古希腊智者运动、苏格拉底、柏拉图等的思想三个阶段复兴发展：文艺复兴、宗教改革欧洲三次思想解放运动成熟：启蒙运动一、智者运动1、时间：公元前5—前4世纪（相当于中国春秋战国之交，“百家争鸣”局面已开始）2、背景：（条件）⑴政治：雅典民主政治达到高峰（伯里克利时代，城邦公民积极参与政治生活，学习雄辩术与修辞学，学习治国安邦的知识成为公民参与政治生活的必要条件）⑵经济：希腊工商业的发展（根

3、本原因）⑶阶级：平民地位的提高⑷思想：哲学家放弃了对物质世界的探索，转而关心与人类自身密切相关的问题。3、代表人物：普罗泰格拉（西方第一次思想解放运动的先驱）4、思想主张：人是万物的尺度含义：特别强调人的尊严和价值是至高无上的，国家治理好坏的标准，要看它是否对人有利和符合人性。体现了希腊文化人文主义的本质，突出了人的地位和作用。5、探讨问题：探讨与人类自身密切相关的问题。6、言论特点：⑴从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。⑵注重实利。8丹阳五中高二历史教案文科班必修三专题二⑶怀疑神灵，否认绝对权威。7、评价：⑴性质：是一场反对旧的思想方法和传统的运动。是西方的第一次思想解放运动

4、⑵积极作用：肯定和强调人的价值，是人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的起源，是欧洲第一次思想解放运动。⑶消极作用：过分强调人的主观感受，给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。二、苏格拉底1、时间：BC5C中期到BC4C初（相当中国春秋晚期战国早期略晚于孔子早于孟子，被成为“西方的孔子”）2、背景：⑴智者学派追求功利，忽视道德。⑵雅典社会世风日下，道德沦丧。3、思想主张：⑴道德观：“美德即知识”，知德合一，反对忽视道德、追求功利；强调理性，否定绝对权威。⑵哲学观：“认识你自己”，第一次在哲学意义上发现了自我。⑶政治观：反对过激的民主政治，主张寡头

5、政治。⑷教育观：认为善的本质和后天的教育对德行同等重要。4、评价：⑴他对人性的研究是人类精神觉醒的重要表现，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。⑵他是启蒙思想家的先驱和战友，他是真理和自由的殉道者。⑶他的思想也是西方人文精神的源头之一，是近代西方民主政治的思想源头。小结：古希腊人文精神的基本内涵是：提倡怀疑精神，反对迷信；强调人的价值、人的决定作用。【知识拓展】1、智者学派与苏格拉底的思想有什么异同点？相同：关注人，以人为研究对象，肯定人的价值，否认绝对权威不同：智者学派：完全从个人的角度和利益出发，忽视道德追求功利；强调人的个体性。苏格拉底：强调道德对人的重要性；强调人是具有普遍性的理性

6、思维的人。2、孔子与苏格拉底主张的异同⑴相同：①都关注人，人与社会，都具有早期人文主义色彩。②重视道德和教育作用。⑵不同：目标上，孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展。苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任，有利于个性发展。【作业布置】【教学反思】专题二西方人文精神的起源及其发展第6课文艺复兴和宗教改革8丹阳五中高二历史教案文科班必修三专题二【考试说明】1、文艺复兴和宗教改革的兴起；2、但丁、薄伽丘、彼特拉克和莎士比亚等人的主要作品；3、马丁·路德的主要思想；4、文艺复兴和宗教改革时期的人文主义的含义及其历史影响。【教学目标】1、知识与能力：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时

7、期人文的含义。理解马丁·路德的宗教主张。2、过程与方法：通过探析文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力。通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力。3、情感、态度与价值观：感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。通过对马丁·路德改革的学习,让学生感受其敢于向世俗特权作斗争,突破陈规的勇气和富于进取的精神。【教学重点】1、重点：人文主义、马丁路德的主要思想和活动2、难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内