大沟赵春琼论文

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1、小学低年级看图写话教学策略探索与实践元谋县能禹小学赵春琼邮编：651300电话：15125753291【摘要】看图写话是小学低年级语文教学的重要组成部分,《语文课程标准》对小学低年级学生写话有具体的要求,如何按照课程标准做好小学低年级的看图写话教学,是小学语文教师进行教学研究的重要课题。因此，教师要从学生的实际出发，在看图写话教学中，积极激发学生的兴趣，指导观察，并展开合理的想象，真正体现《课程标准》提出的“让学生易于动笔，乐于表达”，让学生“自由表达和有创意的表达”的新理念。【关键词】兴趣观察想象思维写话积累小学低年级看图写话是低年级作文

2、训练的重点内容,它是中高年级作文教学的重要基础,既是作文训练的一种重要形式,也是培养低年级孩子观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。我在教学实践的摸索中,觉得小学低年级的看图写话教学很有讲究。我尝试了以下做法：一、激发兴趣，体验快乐如何把一副无声而静止的画面写“活”了？这值得许多从事低年级语文教学老师们深思的话题。《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。正如心理学家拉扎勒斯所说：“兴趣比智力更能促进学生

3、勤奋学习。”所以在教学过程中，老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。如在指导《小猴造房》这个看图写话时，我充分借助课件创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象。孩子们展开想象，有的说：“猴子最后什么房子也不想造，只能生活在树上。”有的说：“猴子一间房子也没造，冬天来了，它被冻得瑟瑟发抖。”孩子们各抒已见，想象也充满了童真童趣。 二、指导细致观察，把握图意脉络由于低年级学生的年龄特点，他们的观察能力十分欠缺，观察事物很笼统，无目的、无顺序，

4、容易忽略主要的东西。所以观察的过程中，我注重引导他们观察的方法。1.顺序观察，理清条理。如果是在单幅图里，可按“整体——部分——整体”的步骤进行。如教学单幅图《拍照》，我先让学生把整个画面总的看一看，围绕“图上画了什么人？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按从远到近的顺序将远处的亭子、假山、柳树等景物以及近处人物的动作表情看清楚。最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，概括出具体的图意。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。在多幅图的教学中，我没有让学生先忙着一幅图、一幅图地看，而是先引导他们统观几幅图，看这几幅图合

5、起来主要讲什么内容。如在《小猴捞球》的教学中，我让学生连续观察三幅图，总体看看这些图连在一起讲了一件什么事，学生很快就说出：“主要讲小猴子们在小河边的大树下玩皮球，突然，有一只小猴子不小心把皮球弄到河里啦。”我及时进行引导，启发学生想象：“小猴子们是怎样把皮球从河里捞上来的？”同学们各抒己见，兴致很高。最后我又引导学生回到整体，将几幅图联系起来，进行观察思考，并口头表述图组内容。2.理解图意，抓住重点。首先让学生认真推敲提示语，以此把握图画重点。在低年级的看图写话中，通常配有这样一段提示语：“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么

6、？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，可以帮助学生理解图意，其实也提示了写话的重点，所以要提醒孩子们细细推敲，认真观察图画，从图画中找出各要素，切不可一看而过。其次，可以从题目入手进行分析。题目是图的眼睛，图画的题目往往揭示了图的主要内容，所以抓住题目分析，很容易掌握图意。三、启发合理想象，充实画面内容爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”看图写话的画面是一个静止的人或物，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物

7、的语言和心理却无法体现出来。由于缺乏一定的想象，导致孩子们写话的内容过于空洞，仅仅是就图说图。因此教师要根据画面中的情景，引导学生展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象。如指导学生观察《公园里的花是给大家看的》一图，我提出以下问题启发学生想象：“这个小弟弟可能做了什么事？妈妈摇着手可能对他说什么呢？小弟弟听完妈妈的话后，会怎样做呢？”一石激起千层浪，经过这一系列的提问，孩子们的思维一下子活跃起来了，静止的画面也动起来，活起来了。在孩子们有了一定想象的经验后，就可以引导学生抓住图画中人物的表情、动作想象他们的语言和心理。孩子想象的翅膀一

8、旦展开，脑中会浮现出新颖、生动的意象，单调的画面也就充实丰富起来，笔下之言也就栩栩如生了。四、理顺思维，训练表达能力。   从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低