少年王勃 (2)

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1、《少年王勃》第一课时教学设计【教材简析】《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事，也是一篇文包诗的文章。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉

2、、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。【教学重点】初步感知课文主要内容，按事情发展发展的顺序理清文章条理。知道王勃少年时期就很有才气。【教学难点】以图文对照、诗文对照的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮观、秀美的秋景。【教学准备】PPT:有关滕王阁的图片、文字；与课文有关的词语、句子；少年王勃的有关资料等。【设计理念】语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注重学生自学能力的

3、训练，不论是生字词的学习，还是王勃才气的感悟，都是先让学生自读自悟，通过小组合作来完成。根据教材的特点，可以将本课教学划分为2课时。下面着重要论述的是第一课时的教学设计。【教学构想】第一课时教学大致的思路分为五大板块：一、导入新课：由滕王阁引出文章《滕王阁序》，引出少年王勃。二、小组合作，预习课文：通过小组合作，自主学习生字，理解词语，读通读顺课文，了解课文的故事情节，初步知道少年王勃是一个很有才气的人。三、汇报成果，教师点拨：各小组汇报学习成果，教师适时给予引导，帮助学生从整体上感知课文主要内容，感受王勃的超凡才气。四、学习第一自然段，了解少年王勃声名远扬。五、写生字：引导学

4、生用自己的方式识记生字，练习描红、书写。【教学过程】一、导入新课1、在江西南昌市赣江边，有一座滕王阁，（课件出示滕王阁的图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，因为文章《滕王阁序》而名满天下。（在图片的下面出示《滕王阁序》四个字）在这篇文章里有一句最为著名。（出示句子“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”）2、他，是一位14岁的少年，叫王勃。（出示少年王勃的图片）3、一座楼，一篇文章，一个句子，一个少年，他们有着怎样的故事呢？今天，我们就一起走进课文，了解《滕王阁序》背后的故事，了解少年王勃。板书课题，指导读准“少年”的“少”。二、初读课文1、提出自读要求：①自

5、读课文：读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。②默读思考：课文主要写了一件什么事？你觉得少年王勃是一个怎样的人？2、学生分小组合作学习，教师巡视指导。三、汇报成果，教师点拨1、出示词语南昌　藤王阁　都督　宴会　文章　野鸭　披着　灿烂　读　《滕王阁序》　才气　秋景庆贺　胸有成竹　文思如泉　千古传诵①采用个别读、开火车读等方式，巩固学习的效果。②认识一个多音字“都”，会用两种读音分别组词。2、指名分自然段读课文，交流长句子的朗读。（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。3、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

6、少年王勃给你留下了怎样的印象？可以在相关的句子旁边写写自己的感受。4、组织学生交流，梳理课文的内容。教师引述，学生根据课文内容回答，理清课文的脉络层次。故事发生在一年的。少年王勃路过南昌去探望父亲。一位姓阎的都督宴请客人，邀请了。席间，都督让客人们，大家谁也不敢。王勃地说：“让我来试试吧！”于是，他，，不一会儿就写成了。都督听人读到“，。”这两句时，连声赞道：“！！”5、初读了课文，少年王勃给你留下了怎样的印象？联系文中的句子谈谈自己的看法。文中具体的句子有很多，教师在学生回答的过程中相机出示，引导学生说说感受，了解少年王勃的文思敏捷、才华横溢。①一位姓阎的都督正准备在滕王阁举

7、行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。（王勃才气大，声名远扬。）②都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。（达官贵人，文人骚客都不敢答应，衬托王勃的才思敏捷、才华横溢。）③王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。（理解“胸有成竹’”“文思如泉”“笔走如飞”等词语，突出王勃的才思敏捷、才华横溢。）④当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”（理